应斯迪
浙江省东阳市城东街道新东小学 322100
摘要：在新课程改革的背景之下，我们越来越注重培养学生的学科核心素养，也就是说我们不能只注重对学生进行知识的传递和灌输，同样也需要注重培养学生的知识探索和挖掘能力。数学就是这样一门非常具有挖掘学生创新潜力的学科之一，在数学教学活动当中培养学生的质疑能力，对于帮助学生形成自己的思维体系，摆脱学生对于教师权威的依赖性具有重要性作用。基于数学教学活动当中学生质疑能力的重要性作用，本文将立足于小学教学活动的现实情况展开如何培养小学生的质疑能力策略探索。
关键词：小学；数学教学；质疑能力；培养
在数学教学的过程当中，教师一定要改变绝对性权威的地位，让学生在学习的过程当中也有发言权和提出质疑的权利，这样学生才能够逐渐变得独立自主，能够真正实现长期的数学自主学习。接下来本文将紧紧围绕小学数学教学活动的状况，并从小学数学教学当中总结培养学生质疑能力当中存在的问题，然后再寻找相应的解决策略。
一、小学阶段学生数学教学的现实情况分析
首先，每一个小学生在进入小学阶段的数学学习时，都没有较为完善的数学基础，所以说小学是每一个学生进行数学基础夯实的关键性时期，因此教师在开展教学活动的时候，就会完全处于权威性的地位。学生在学习的过程当中，必须要服从数学教师的安排和引导，根据教师所进行的知识传输，不断磨练自身的数学能力。由于小学生自身能力的这一特点，导致了数学教师在教学活动当中往往具备非常高的权威，学生离开了数学教师就很难去进行自主学习和自主探究。除此之外，每一个数学教师的教学理念对于学生质疑能力的培养都具有重要性的影响，有的数学教师可能教学理念较为开明，他们更加希望在教学的活动当中给学生更多的发言权，非常尊重每一个学生在学习过程当中所表现出来的质疑行为，并且愿意带领学生去进行答案探索。但是也有一部分数学教师，非常注重对学生基础能力的时，因此他们在教学活动当中常常表现出不尊重学生数学学习主体地位的特点，无论是在问题讲解还是训练题目解说的过程当中，数学教师都完全处于绝对性的主导地位。由这种教学理念培养出来的学生，往往在学习过程当中是非常被动的，他们很少能够提出有见解的质疑性问题，也很少能够进行独立自主的知识探索和创新。以上提到的这些都是我们在小学阶段的教学活动当中，针对培养小学生的质疑能力当中存在的问题，下面我们将一一寻找相关的解决措施。
二、如何在小学教学活动当中培养学生的质疑能力
（一）尊重学生的学习主体地位，注重引导学生进行思考
新课程改革强调师生关系的重构，及教师也需要从学生的学习过程当中不断汲取教学经验，不断创新自身的教学方法。培养学生的质疑能力，首先需要教师重视师生关系的重构，重视学生在学习过程当中的发言权，这样学生才能够有质疑的信心和能力。比如说，数学教师在日常的教学活动当中，就可以采取故意讲错的这种形式，故意去讲错某一些公式或者是某一些定义，然后让小学生在听的过程当中寻找自己的错误。很显然，如果数学教师在教学过程当中会故意去犯一些比较显而易见的错误，那么小学生就会非常兴奋的去揪出数学教师的问题，这对于小学生来讲是非常具备鼓舞性的。除此之外，就是如果想要进一步激发小学生的质疑能力，那么在进行课前准备的时候，教师就可以故意制造几个知识点讲解的错误，然后在数学课开始之前，教师就可以告诉学生自己在这节课上将会讲过一些明显的知识，如果哪一个小学生能够迅速交出数学教师所犯的错误，并且进行改正，那么就能够获得相应的奖励。奖品可以是一些糖果或者是小本子，又或者是一些彩色的卡片等等，学生为了教书数学教师的错误，自然会高度集中精力来听数学教师讲课。这不仅能够提高课堂效率，而且还能够让小学生始终保持对教师的质疑精神，逐渐培养小学生的质疑能力。【1】
（二）以益智类的数学游戏来提高小学生的质疑精神
通过长期的教学实践发现，游戏化的教学形式对于一些年龄较小的学生是非常有效的，所以数学教师要在教学活动当中培养学生的质疑精神，那么也可以采用这种寓教于乐的教育方式。比如说，如果我们想要教导小学生两位数乘以一位数的计算方法，那么教师在完成了相关的技能教学之后，就可以举行数学计算小竞赛。数学教师可以在黑板上随机出一些有关两位数乘以一位数的算式，然后随机抽取学生参加这场数学计算小竞赛，在黑板上的同学演算的过程当中，黑板下的同学也要同时进行演算和验证。最后，进行答案校对的环节可以不要由数学教师来进行，而要将对象权利交给在台下的所有学生，台下的学生一旦发现了台上学生的计算错误，就可以迅速举手示意然后帮助学生去进行更正。这样一来，学生不仅仅可以锻炼自身的计算能力，这还能够通过别人的错误来吸取教训。久而久之学生的质疑能力也能逐渐得到提升，不再盲从于他人或者教师的权威，任何这个问题的解决和计算当中都能融入自身的思考。【2】
结语：综上所述，培养小学生的质疑能力是在数学教学活动当中必不可少的重要环节，因此数学教师一定要紧跟新课程改革的主要思想，注重去进行师生关系的重构，更加尊重小学生在学习过程当中的发言权。同时还要注重引导学生共同去进行问题探讨，让小学生在不断的探索当中去验证自身的猜想和质疑。最后教师还应当尊重小学这一年龄阶段学生的兴趣爱好，采用游戏的形式适当启发学生的质疑精神。
参考文献：
[1]吴志明.启动微课教学激活学生逻辑思维——农村小学数学学生思维训练微课设计[J].名师在线，2017（10）：5-6.
[2]唐伟丽.错题干预，借题发挥——谈小学数学习题讲解中典型错题的干预策略[J].新课程，2016（11）：11.论文来源：《读天下》 2019年10期转载注明来源：https://m.xzbu.com/1/view-14712697.htm