杨艳
广州市从化区第五中学 广东省 广州市 510900
摘要：与其他学科相比，数学不仅是一门基础性课程，并且内容晦涩难懂，特别是高中阶段的数学，教学方法单一，仅仅依靠大量的习题并不能高效完成教学任务，因此要想全面提升高中数学教学的实效性，就应该运用学生喜欢的教学手段，其中小组合作学习模式运用教学广泛，并且可在很大程度上提升学生的学习效果，再加上教师的指导，学生可以在小组内，积极主动完整教学任务，促使更多学生参与到课堂活动中，同时加强学生知识点的记忆。
关键词：小组合作学习；高中；数学教学
引言
就当前情况而言，学校所开展的教学活动最主要以教师的课堂教学为主，而学生在被动的情况下接受和学习知识，进而导致学生不能进行有效的自主学习和思考，加之临近高考，因此会采用题海战的方式巩固学习知识，进而导致学生产生不良情绪，甚至产生了厌学的心理。在高中阶段众多的学科当中数学是非常重要的也是难度较大的，教师在为提升教学质量水平及成效而不断努力，引导学生掌握更多的数学知识，学生需要在教师的引导下对学习方式进行优化和创新，并且通过学习发散思维，小组合作学习不仅可以培养和发展学生的团队意识及合作精神，同时大大激发学生的学习热情，养成了良好的学习习惯，进一步提升高中数学学习效果。
一、高中数学课堂开展小组合作学习模式的重要性
小组合作教学就是将整个班级的学生分成若干小组，并为每个小组设置不同层次的学习任务，通过分工合作的方式完成教师布置的学习任务。通过小组合作学习激励学生为了个人利益以及班级利益共同努力，同时在完成教学目标的同时，掌握更多数学知识。另外，通过小组合作学习激发学生学习兴趣，及时纠正学生的不良学习态度，加强课堂教学活动的参与性，进而强化他们的数学学习能力，培养和发展合作探究意识及能力。小组合作学习模式是以小组为单位，不仅仅是小组内部需要分工合作，各小组之间也应该加强合作，这样一来，促进整个班级之间的交流和沟通，不同层次的学生都有着各自的学习任务，最后将每个小组的任务进行汇总，这种新兴起来的学习模式不仅可以提高课堂教学成效，为学生营造良好的学习氛围，同时激发学生学习兴趣，调动其积极性和主动性[[]]。另外教师可以通过小组合作学习加强师生之间的交流和沟通，了解学生的学情，推动学生全面发展。
将小组合作学习模式运用于教学实践当中，促进师生关系以及生生关系更好的发展，同时有效激发学生学习兴趣，并在教师的指导下，调动学生积极性和主动性，有效培养学生的数学思维，全面提高学生数学学习能力，激发学生潜能。
二、高中数学小组合作学习过程中存在的问题
（一）过于重视形式
尽管高中数学已经广泛运用小组合作学习模式开展教学活动，然而对小组合作教学模式内涵及其发挥的重要价值缺乏正确认识，因此导致小组合作学习形式化严重，主要体现在三个方面：第一，数学教学针对性较差，对学生的个性发展产生不良影响；第二，小组间学习能力及成员参与度不均衡，抑制学生的共同发展；第三，教师培训力度较差，不能满足新课标改革的标准，并且在小组合作学习过程中盲目性较强。
（二）小组内成员分工不明确
在高中数学中运用小组合作学习模式对学生有着较高要求，不但需要小组成员之间保持着较高的合作关系，还需要学生承担不同的责任，然而现阶段高中数学开展小组合作学习过程中小组成员分工不明确，部分成员甚至扮演多种角色，这样一来就不能有效探究学生身上的优点及缺陷，对学生全面发展以及综合能力的提升产生不良影响[[]]。
（三）分组方式存在弊端
对于小组合作学习模式来说，分组是十分关键的一部分，为了确保分组的科学性，一定要遵循组间异质以及组内同质的原则，在小组合作学习过程中，需要学生之间具备较高的配合度，以便强化教学任务的完成效果，同时为了调动所有学生的积极性和主动性，应该均衡小组之间的学习能力及竞争力，然而在实际教学过程中，教师对小组能力是否均衡重视度较低。
三、通过小组合作学习模式强化高中数学教学实效的有效路径
（一）合理设置小组合作学习过程中需要解决的问题
数学教师在通过小组合作开展教学的时候，首要任务就是进行科学分组，教师在划分合作小组的时候，不能根据学生的数学成绩划分，应该结合学生的学习水平及其思考能力进行划分，均衡各小组间的学习能力及竞争力，以便充分发挥小组合作学习的优势和作用，随后科学设置各小组问题，但是应该注意，在设置相应问题的时候，应该注重问题的开放性及思维的发散性，只有这样学生才能对概念类知识加深理解。例如在学习《函数的概念及其表示》这部分内容的时候，为了有效区分奇偶两种函数的不同概念，可以设置这样的问题，第一，哪个函数不仅是奇函数同时还是偶函数呢？第二，你用何种方法可以证明某个函数是奇函数或者偶函数呢？通过设置这样的问题激发各小组成员的学习积极性，加之设计的问题具备较强的思考性，通过小组内部的分析和讨论加强学生对函数概念的认识。
（二）将学生的主体地位充分发挥出来
高中数学在运用小组合作学习模式开展教学活动的时候，教师首先对这种学习方式的优势、手段以及产生的效果进行解释，加强学生对小组合作学习模式内涵及其重要性的认识，激发学生学习兴趣，同时更好的调动他们学习的积极性和主动性。在教学实践中，教师应该了解并掌握学生的学情及存在的个体差异，并根据实际情况为他们发布合理的学习任务，同时运用不同手段让学生积极参与到自己的角色当中，并且在回答教师问题的时候，小组成员按照一定的顺序进行回答，确保每位成员都有回答问题的机会，切身体会到自己在小组中的重要性及发挥的价值。[[]]另外，教师对每个小组的学习任务进行细化，并由每个小组成员完成相应的学习任务，充分发挥每位学生的优势。除此之外，还应该进一步培养和提高学生的社交能力，特别是语言表达能力的培养，例如学生通过回答教师问题或者将小组最终结果详细的表达出来，不仅可以在很大程度上提高小组合作学习的有效性，同时为学习任务的顺利完成提供相应的保障条件。
（三）加强小组合作学习的监督力度，确保各小组学习成效
众所周知，小组合作学习模式比较重视学生的主体性，需要减少教师在教学过程中的干预活动，然而并不是让教师以旁观者的身份放之任之，需要在小组间对某一问题进行思考和讨论时进行监督，并适当予以相应的指导和点化，进一步提高小组间的讨论效果。例如在学习《幂函数》这部分内容的时候，让学生判断教师给出的函数是否是幂函数的时候，有些学生并不能准确判断，这时教师可以采取小组合作学习的方式解决问题，首先根据自己的思路对问题进行思考，随后与其他小组成员进行交流和沟通，并判断自己的解题方式是否正确，倘若不正确，找到自己错误的原因，不仅可以发掘学生的潜力，同时还能达到合作学习的目的。
结束语
转变以往传统的灌输式教学手段，将小组合作学习模式广泛运用于高中数学教学当中，调动学生学习的积极性和主动性，同时全面提升高中数学的教学质量水平，因此高中数学教师应该及时进行反思，发现小组合作学习过程中存在的不足，并及时采取相应的解决措施，进一步健全和完善教学手段，提高高中数学教学的成效。
参考文献
[1]杨建德.运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效[J].数学学习与研究,2020(06):30.
[2]陈康.运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效[J].科技资讯,2020,18(03):173-174.
[3]徐影军.小组合作学习模式提升高中数学教学实效初探[J].新课程(下),2019(11):152.