邢艳妹 宁海波
北京昌平区大东流中心小学 102211
摘要：在数学教学活动当中，学生进行数学题目的训练也应当具备一定的阅读能力，只有学生具备了较强的阅读能力，那么学生才能够迅速理解数学题目的主要内容，并且迅速抓住解题的关键所在。这就意味着凭借数学教材来增强小学生的数学阅读能力，也应当是数学教师开展数学教学工作的一个重要内容。基于此本文立足于小学阶段的数学教学活动，主要将目光聚焦于小学的高年级这一阶层，探究如何在小学高年级数学教学活动当中，借助数学教材来提高小学生的数学阅读能力。
关键词：数学教材；小学；高年级；数学阅读
培养学生的阅读能力，不仅仅是语文学科当中的重要内容。在数学学习过程当中，人生同样需要具备一定的阅读能力。只是在数学教学工作当中，教师所培养的学生阅读能力是基于数学这一学科的，即增强学生对于一些数学语言的理解能力，确保学生能够正确理解各种各样的数学题目。接下来本文将从小学高年级学生数学阅读能力的培养现状，以及如何借助小学高年级的数学教材，培养小学生的数学阅读能力这两个方面分别展开探索。
一、小学高年级学生数学阅读能力培养的现实情况分析
首先从数学教师对于学生阅读能力培养的意识方面来看，并不是所有数学教师都认为在数学教学工作当中，有必要去对学生的阅读能力进行培养。相反的，有很多的数学教师都会认为培养学生的阅读理解能力，应当是语文教师的责任，自己在进行数学教学工作的时候，只需要去对学生进行数学能力的培养即可。但事实上，学生在日常的题目训练当中，常常会出现由于误解了题目意思而导致错解的不良情况。这就充分说明了在数学教学当中，培养学生的数学阅读能力同样重要。第二，学生自身的数学理解能力方面来看，小学阶段的学生在进行各种各样的数学题目练习时，常常会有的学生出现误解题目意思而导致题目做错的这种情况。这也充分说明了小学生在数学阅读这一方面还欠缺一定的能力，还需要教师对他们的数学阅读思维进行进一步的培养，才能够确保小学生在进行数学题目训练的时候，能够迅速抓住数学题目的主要内涵，迅速抓住数学题目的解题关键。第三，从数学教师对学生的数学阅读能力培养经验方面来看，有的数学教师可能比较擅长数学的教学，但是又不擅长语言方面的教学。可是要想对学生的数学阅读能力进行培养，就必须要求数学教师具备一定的语言能力，这样才能够通过具体的语言表述，将各种各样的数学题目加工成为数学语言而引导学生进行学习。可是有一部分数学教师确实不具备这种能力的。以上提到的这些都是在小学高年级阶段学生数学阅读能力当中存在的缺陷和不足，下面本文将针对小学高年级阶段学生数学阅读能力培养当中的不良情况展开进一步的策略探索。[1】
二、如何以数学教材为主要依据，培养小学高年级学生的数学阅读能力
（一）增强学生对于数学语言的运用和理解能力
数学当中对学生阅读能力的培养不同于语文，那样需要去调动学生的情感体验能力，调动学生多方面的感官来对文字进行更深层次的理解。
相反的，在学生进行数学阅读的时候，只需要停留在阅读的表层，去把握数学题目当中的相关数学语言即可。所以说培养小学生数学阅读能力的关键就在于增强小学生数学语言的运用和理解能力。就比如说，数学当中通常会有各种各样的数学符号，比如【】、｛｝等等。这些特殊的数学符号，通常出现在小学阶段一些较为复杂的计算当中。但是，这些特殊的数学符号出现的次数又非常有限，于是有很多小学生都不认识这些数学符号。这充分说明了，有时候小学生无法正确理解数学题目，可能是由于小学生对于数学符号的认识不够充分。所以说数学教师在日常的数学教学活动当中，必须要注重提高学生数学语言的运用和理解能力。例如：“小明和全班25名同学一起去公园游玩”这句话，有的小学生在读到这句话的时候，就会认为去公园游玩的学生总共有25名，他们并不会意识到小明也是全班同学当中的一个部分，应当将小明也列入到全班同学的范围之内，那么去公园参观的人数总共是26五人。不仅仅是这些，在数学当中还有非常多的数学语言，需要学生去采用不一样的理解形式来进行理解。因此数学教师在遇到这些特殊数学语言的时候，一定要对学生进行类比，强调以此来增强学生的数学理解能力。[2】
（二）注重培养学生的审题能力
学生的数学阅读能力在一定程度上也包含着学生的审题能力。即学生在阅读完一道数学题目之后，是否能够迅速厘清这道题目当中的因果关系，是否能够把握这道题目当中的解题关键。所以要想培养学生的数学阅读能力，对于小学生数学审题能力的提升也不能忽视。比如说：“一个长方形的花圃，长为2225分米，宽为100米，现在小区要绕这个花圃的四周，修一条宽为30分米的小路，请问小路的总面积是多少？”如果仔细审视这个数学题目，很容易发现这个数学题目当中的单位是不一致的，我们在进行解题的时候，不能将不一致的单位进行混合运算。因此教师还要强调让学生将这些不一致的单位作出明确的标记，以确保学生在做题的时候能够始终提醒自己去换算单位。不仅仅是这一类的题目，还有很多数学题目在进行设计的时候都会为学生“挖坑”，也有很多学生正是不注重审题，所以才导致了题目的错觉。因此，数学教师还应当培养学生的审题能力，让学生在数学题目阅读的过程当中学会做标记，突出题目的重点。[3】
总而言之，小学生的数学阅读能力对于学生正确解决数学题目具有至关重要的影响，所以数学教师在开展教学活动的时候，仍然需要注重培养学生的数学阅读能力。同时数学教师还需要充分明确数学阅读与语文阅读之间的区别，带领学生明确更多的数学语言，掌握更多的数学符号；在学生进行屏幕阅读的时候，还应当引导学生去进行重点标记，仔细审题，这样才能逐渐提高学生的正确率。
参考文献：
[1]王建文.阅读能力，数学老师也追求——小学数学教学中培养学生阅读能力的策略研究[J]，现代交际， 2011（04）.
[2]徐万军.思维让数学阅读走向理性——浅谈小学数学阅读中积极思维策略[J]，辽宁教育，2011（03）.
[3]王丹玲.让数学思维插上阅读的翅膀——例谈学生数学阅读能力的培养[J]，江苏教育通讯，2009（05）.