李佩儿
佛山市顺德区容桂四基初级中学 528305
摘要： 随着时代的发展与进步，教育改革迈入了新时代，在新课改背景下愈发重视学生的德育教育，班主任作为初中学生德育教育的重要教师之一，肩负着学生德育教育的重任。而在新课改教育背景下，如何提高初中班主任德育工作质量与效率，提高德育工作的实践性，是一项只得探究的问题。文中结合当下新课改背景对于初中德育工作需求的情况，探索初中班主任德育工作的实践策略，为初中班主任德育工作质量提高作参考。
关键词：新课改背景；初中班主任；德育工作
21世纪是经济、科技、教育飞速发展的时代，我们的教育理念与教育观念也随之变化，在新时代更加注重人才的德育素质、综合能力，在人才需求下进一步推进了新课改的实施，不同于传统教育方式，新课改背景下的教育中更加讲究学生的主体地位个性化发展，以寻求更好、更科学的教育方式培养高素质、高质量的综合性人才。
1 新课改背景下初中班主任德育工作开展的重要性
在新课改背景下更加重视学生的德育工作，而初中学生的正处于德育思想观念形成关键时期，是正式吸收社会德育观念的重要时期，也是处于青春叛逆主要时期的，面对处于青春叛逆期的初中学生，初中班主任作为与初中学生相处时间相对较长的教师肩负着学生的德育工作，责任更加重大，其实践探索高质、高效的德育工作时更需要讲究科学性、合适性。初中班主任采取科学有效的德育工作开展方式，降低学生的叛逆心理与逆反心理，提高学生的依从性与配合度，让德育工作顺利开展。另一方面，初中班主任可以结合学生的现状以及新课改背景需求，实践探索德育工作的有效措施，针对性引导学生树立正确、合适的德育思想观念，养成良好的德育行为，提高学生综合素质，为学生的健康成长奠定良好基础。因此，在新课改背景下，初中班主任开展德育工作的实践探索，对于新课改的推进有促进意义，为学生的素质教育工作开展做参考，为学生德育素质提升起推动意义，为社会培养高素质的综合性人才奠定坚实基础。
2 新课改背景下初中班主任德育工作的实践探索策略
2.1 转变德育思想，加强德育班风建设
在新课改背景下，初中班主任开展德育工作时需要合理对待传统的德育教育理念，转变德育思想观念，取传统德育教育理念的精华部分，对糟粕部分进行改进，并结合当下社会对于德育教育要求更新德育思想内容。在新课改背景下，教师可以更新德育思想，注重学生需求以及社会人才培养需求，加强德育班风建设，为学生打造一个浓郁的德育教育氛围，让学生在舒适良好的环境下开展学习，效果更加显著。例如，班主任可以充分利用教室环境，合理规划布置德育教育环境，贴上涉及德育的行为、故事、标语等，营造良好的德育氛围，从小细节上向学生渗透良好的德育思想与行为，也可以开设德育分享交流角，鼓励学生对于生活中的德育行为进行分享，以肯定德育行为，另一方面，通过分享交流拉近学生对于德育行为的认知，让学生感受德育行为带来的积极影响，并认识到德育行为的重要性。
2.2 加强与家庭的联动，德育教育双管齐下
对于初中学生，主要的教育场所有两个，一是家庭，二是学生，加强家庭与学校的联动，强化两个地方的教育，利于德育教育连贯开展，也利于德育教育落到实际、落到现实中，提高德育教育的实践性。因此，初中班主任在开展德育教育工作时可以适当和学生家长进行联系，了解学生的在家里的表现，切入学生当下对于德育思想与行为的认识程度，而后结合学生在学校与家庭的表现制定针对性的德育教育内容，并与家长统一德育教育思想以及统一战线，联合对学生开展德育教育。
例如，教师可以通过微信或电话进行交流，对学生在家的表现进行了解，若存在学生与家长关系较为紧张的情况，可以对学生开展一对一的德育教育，了解矛盾产生原因，客观分析其中的影响因素，若是因青春期逆反心理作祟加学生家长交流不深入的情况，可以站在学生的角度思考引导学生认识到逆反心理以及与家长闹矛盾的不利影响，鼓励学生与家长心平气和的进行交流，各自站在对方的角度想问题。通过特殊情况的一对一德育教育，加强家庭与学生的联动，让学生学会换位思考，学会理解父母，学会交流以及合理表达自己的诉求，并让学生正确树立价值观念、亲情观念、道德观念。
2.3 秉持平等、尊重原则，加强师生间的交流互动
在传统教育中，教师是主导、主体的人员，但在新课改背景下，更加强调学生的主体地位，尊重学生思想与需求，鼓励学生健康积极的个性化发展。因此初中班主任在开展德育工作时将学生的放在平等地位，秉承平等、尊重的原则，加强师生间的交流互动，打入学生的内部，以友交流。例如，初中班主任可以结合当下的热点、年轻群体关注的话题以及学生学习之余玩的游戏与运动开展交流，通常初中学生圈子的内容拉近与学生的关系，并通过相关内容提取德育内容，创设德育教育话题，先是了解学生对于问题的看法，根据学生的看法进行针对性的引导，引导学生两面对待问题，增强学生对德育内容的认知。
2.4 结合时事热点，开展德育教育
初中学生已经具有一定的自主能力以及思想观念，部分学生会主动了解当下社会的热点情况，加上当上互联网技术的发展，家庭手机、电脑、平板的配备，让学生越来越容易接触到社会热点话题，也已经开始逐渐接触社会问题。因此，初中班主任开展德育教育工作时可以切入时事热点作为主题内容，让学生从当下社会的现实事件去认识德育思想与德育行为。例如，2020年世界正遭受着新冠病毒的影响，出现停工、停学的情况，事件影响到学生自身及其家庭与亲朋，因此学生对于这个情况有一定的了解，初中班主任可以切合这个时事热点开展德育教育，从在疫情爆发期的逆行医护人员与志愿者的责任与大义去看待大层面的德育行为，再逐渐到为防止疫情扩散的我们听从政府与学校的安排，居家隔离、科学防疫、线上学习的行为中的小层面德育行为，让学生在自己熟悉的事件以及表现中感受浓烈的德育思想，让学生了解到德育行为在我们生活中的渗透性以及影响性，进而强化学生的德育观念，帮助学生更加全面的认识到德育行为。
2.5 紧密联系现实生活，增强德育教育实践性
在新课改背景更加强调德育教育的实践性以及应用性，让学生养成良好的德育思想与德育行为，并运用到学生的实际学习、生活以及往后工作中。因此初中班主任开展德育教育时可以紧密联系现实生活创设德育实践活动，增强德育教育的实践性。例如初中班主任可以合理设置“德育行为我有大家有”的主题活动，引导学生的观察学校、家庭、社会中的德育行为以及需要德育行为的场所，并鼓励学生的对于需要德育行为的场所与事件及时伸出自己力所能及之手，留心感受对于家长、同学、老师对于自己的德育行为，对德育行为进行记录，通过长期的记录引导学生感受德育的美好德育行为对我们生活的影响，进而强化学生的德育思想，帮助学生养成良好的德育行为。
3 结束语
在课改背景下，初中班主任开展德育工作的实践探索时，需要考虑学生的主体地位以及学生对于德育的认知现状，转变德育教育思想观念，尊重学生，与学生平等交流，加强家庭联动，统一正确的德育教育观念，促进德育教育的连贯，并跟随时代步伐切合时事热点开展教育以及创设实践性的德育教育内容，拉近学生对德育教育的认识，以及增强其实践性。
参考文献
[1] 靳霞.新形势下初中班主任德育工作实践[J].西部素质教育,2020,6(03):50.
[2]苏美满.提高初中班主任德育工作实效性的有效思路[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):166.