黄汉章
广东省佛山市高明区荷城街道第一小学，广东省佛山市 528500
摘要：在小学体育课堂上经常会有各种不同方式的合作学习，在合作学习的环境之下，既交友，也是交流，有合作规则的约束，也有自主的探索，相互激励和影响，对培养和发展学生的合作意识、团队精神与民主精神、个人责任感以及人格的形成都具有重要意义，也是学生终身教育身学习的重要源泉。和终新课程改革下的体育课堂教学是以现代教育理念为指导，以更为开放的教学形式来体现的。
关键词：小学体育课堂 合作能力 加强德育教育
新一轮体育课程改革的实验让体育教学充满了无限生机。新理念、新思想、新方法的渗入体育课堂，使体育教师的教育观、课程观、教学观、学生观都发生了深刻的变化，这也使得学生学习体育的积极性和主动性有了很大的提高，学习的创造性有了更广阔的施展场所。新课程改革下的体育课堂教学是以现代教育理念为指导，以更为开放的教学形式来体现的。在教学中树立全面发展的质量观、以人为本的学生观、民主合作的教学观和优质高效的效益观，把教学转到促进学生全面发展上，转到师生之间、生生之间的合作学习、自主探究学习上，充分调动学生的学习积极性，培养学生独立的人格意识、健康心理、创造才能，使其品尝体育运动的乐趣，使学生在体育学习中懂体育、会体育、爱体育，这是新课程改革下对体育教师的基本要求。要做到这些就需要教师在教学过程中不仅要注意学生的体能发展，更要重视学生的情感、心理需求，使每个学生都能体验到学习和成功的快乐，从而让学生喜欢体育课，主动参与体育活动。
作为一线教师，我的体育课堂上，随处可见学生之间的团结与合作的情形，合作者之间逐渐具有了相互认同、接纳和诚信的理念，有时甚至可以创造出很多有趣的奇迹。
案例：集体合作跑。第一次练习各小组分成甲乙两队，各成一路纵队，轮流练习。甲队练习时乙队帮助，用绳将参加者的左、右脚分别捆绑在一起。甲队每人双手扶在前面人肩上（领头第一人除外），各组甲队同时出发，看哪队能跑完半个篮球场。甲乙两队互换位置，继续练习。第二次练习分组方法同前，但换成横队。甲队练习时乙队帮助，用绳将参加者相邻两脚捆绑在一起。各甲队队员可以用手相互搭在肩上，同时出发，看哪队最先“跑”完规定距离（约10～12m）。第三次练习“开火车”（变异一，由“跑”转成“跳”），各小组成一路纵队。小组的每一个参与者，右手扶在前面人的右肩膀上，左脚向前直腿抬起，前面人用左手接住后面人的左腿，成一路纵队单脚站立姿势。听口令后出发，必须保持队伍的整齐，“跳”完规定距离（半个篮球场）。此次合作教学形式：1．比赛：各小组在起跑线上一路纵队站好，随着一省哨声，各小组学生齐心合力、努力朝着终点跑去。2．结果：教师做出公正的判断，表扬获胜的小组、鼓励落后的小组，并让获胜的小组交流自己的经验和体会。
一．合作学习有助于加强德育教育。
当合作教育作为德育的重要内容实施以后，又会使体育的德育功能得到进一步的强化，特别是协调功能的强化更加明显。合作教育的协调功能在于：解决人与人之间的矛盾，协调人与人之间的关系，调整各种心态。只要人与人之间具有合作精神，出于合作的愿望，就能恰当而合理地解决各种矛盾、问题和危机，促进个人和社会的和平与发展；培养学生合作意识的过程中，不但充分体现了面向全体学生，充分发挥学生主动性、创造性的教学原则，而且激发了儿童学习自然的兴趣，提高了实验技能，同时在合作中孩子们丰富了想象，增长了智慧和能力。同时也可以完善学校体育的德育内容、强化德育功能。体育教学中对学生进行合作教育，实际上也就是对学生实施德育。学校体育具有较强的德育功能，通过体育教学活动对学生进行思想政治教育、道德品质教育、人格教育，树立高尚的体育道德情操。
二．合作学习有助于提升现实意义。
当学生具备合作学习能力，并进行合作学习时，教师便可在学习过程中充分调动学生的积极性、主动性参与学习，尊重学生的学习选择，使学生更好地学习探索和掌握知识。如中低年级主要是一些小游戏为主的操作层次上的合作，有一些技术要求不是很高的项目可以让学生自主学习、合作探究完成思维上的交流。如技巧上的滚翻动作。可以让学生自己尝试练习，然后小组合作通过交流和互相观察得出初步的动作要领，互相保护与帮助完成动作。教师通过巡视发现问题给予指导和纠正，在学习过程中强化合作意识。良好的合作意识培养，并非一蹴而就的事，而是需要长期的有目的有计划的培养，需要在日常教学中的精心组织，适时引导，这就要求我们教师在课前应根据学习内容、学习目标，并结合学校和学生的实际情况，精心设计教案，合理组织，灵活运用教学手段。调动学生的积极性，设法把学习过程变成学生乐于参与，乐意接受的过程，真正做到愿意学习、乐于学习，学有所好，学有所得。
三．合作学习需要反馈与坚持。
在学生进行了有效的合作学习之后，教师抓住时机及时总结反馈，表扬那些互帮互助，敢思敢想，大胆探索的同学，让他们体会到合作的快乐。对合作中能达到活动目标并完成出色的小组、个人也要加以肯定，表扬和鼓励，使学生体验到合作带来的成功感，成为下一次合作的动力。同时对合作中出现的不良行为提出改进意见，使他们在下一次合作中向正常化发展，激励其合作兴趣。另一方面，制定合理评价方法。只有在活动的过程中进行积极有效的自评和他评，学生才能及时地发现问题和自觉地做出相应调节，坚持、更换或调整解决问题的方法和手段，从而减少合作活动的盲目性和不合理性，提高合作活动的效率和成功的可能性。
体育教学中，教师要真正把学生作为学习的主体，重视学生的需要、情感、心理，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，让学生喜欢体育课，主动参与体育活动。这样，教师才能教得舒心，学生学得开心，教师和学生都能在自主的活动中去锻炼、去体会、去获得。最大目的是提高学生的学习能力，培养学习兴趣，达到终身锻炼身体的目标。
参考文献：
[1]《体育与健康课程标准》
[2]王玉兰．《高中体育教学中合作学习的案例研究》，《华东师范大学》，2009