邹素敏
佛山市顺德区容桂四基初级中学 528305
【摘要】进入初中教育时期的学生正值青春期，情绪不稳定，加上繁重的学习压力，使得学生无法将内心的想法和情感表达出来。为了帮助学生成为身心健康的青少年，教师需要在教授音乐的过程中重视学生对情绪的感知，为学生做好情感指导，促使学生能在强烈的音乐氛围内将内心的情感抒发出来。同时，音乐歌唱教学中的情感指导，有利于培养学生的音乐素养，帮助其陶冶情操。因此，教师在实际授课中要舍弃以往音乐教学中不合理的歌唱教学方式，深挖教学内容中蕴含的情感因素并将之合理运用到歌唱教学中，以此增强学生对情感的体验，也进一步提高音乐歌唱教学的质量。
【关键词】初中音乐；歌唱教学；情感指导
前言
音乐是能寄托人们情感的一门艺术语言学科，最能够表达人们多彩的情感。歌唱教学是在初中音乐教学中具有重要地位。在实际教学中，教师应当传授学生一定的歌唱方法和技巧，并对其进行情感指导，让其能真切感悟歌曲中的情感。因此，在音乐歌唱教学中，教师应当以学生的情感体验为主。本文主要分析初中音乐歌唱教学中，如何对学生进行有效的情感指导。
1.营造氛围，促使学生充分体验歌曲中的美感
音乐课程与其他学科有着本质上的区别，并具有其独特的特点，在音乐课堂中，只有在学生积极参与的前提下，才能使得教学效果达到理想的目标。这就要求教师应当为学生营造良好的歌唱环境，以情境教学法作为教学思路，增强学生在音乐课堂中的情感体验。另外，初中生对外界事物充满求知欲，喜欢了解各种新奇的事物，因此在音乐课上进行歌唱教学时，教师只需要从细节入手，并能轻易将学生引入歌曲的情境中，使得学生能在良好的教学环境中，充分掌握歌唱技巧[1]。例如，教师可以在音乐教室的装潢上花些心思，将一些乐器的图片或者是音乐家的肖像粘贴在四周的墙上，并且在为学生上课时，可以先将歌曲简谱抄写到黑板上，或者将事先准备好的课件利用多媒体展示给学生。在学习第二单元“七彩管弦（二）”的过程中，教师可以将欣赏片段“青少年管弦乐队指南”通过多媒体播放出来，让学生能真实感受到音乐的魅力，而在感受音乐的同时，也能让学生了解到七彩管弦的不同之处，从而达到教学的目的。通过这样的方式，能促使学生积极的配合教师开展的各项活动，以此进一步提升音乐教学质量。除此之外，初中音乐歌唱教学，注重的是学生音乐素养的培养，若是让学生只是听歌、唱歌，那与KTV有什么区别，根本无法起到培养学生音乐素养的作用。当然，如果只是让学生单纯地听听歌或者唱唱歌，学生的好奇心只能得到暂时激发，长期下去必然感到腻烦，甚至对音乐课产生抵触。这就要求，教师应当注重音乐教学中的情感指导，根据歌曲的不同，为学生营造不同的音乐学习情境，在丰富学生内心世界的同时，也能使得学生更好的感受到音乐教学的魅力，从而摆正音乐学习的姿态[2]。同时，初中生正在经历变声的阶段，使得部分学生对自己的声音不自信，会羞于开口唱歌，从而无法达到教师课上的所提的要求。而教师在面对这样的情况时，应当适当放宽要求，歌曲的演唱技巧并不是教学的主要目的，重要的是让学生明白歌曲背后蕴含的故事，了解其内涵。例如，在学习第七单元“梨园百花（一）”这节课程时，主要是为了让学生能了解京剧常识，在欣赏京剧时，能读懂其内涵，听懂其寓意。所以教师可以充分发挥多媒体设备的用处，向学生展示一些与京剧视频或者展示相关图片，以直观的方式让学生明白京剧与其他音乐类型的不同之处，让学生能在京剧环绕的氛围下，真正感受到我国国粹的魅力。
2.帮助学生知悉音乐作品的创作基于何种背景，加深学生的情感体验
在初中音乐歌唱教学中，不可缺少的一个教学环节就是为学生讲解音乐作品背后的故事，而教师要想做好歌唱教学的情感指导，应当充分利用这一教学环节，进一步丰富学生的情感体验。同时，初中音乐的教学内容中囊括了许多经典的音乐作品，而这些内容丰富且旋律优美的音乐作品同样具有丰富的情感，充分体现出作者个人情怀的抒发，同时表现出作者的价值观和追求。所以，在实际教学中，教师应当从教材内容出发，不仅向学生讲解歌曲的演唱技巧，还要引导学生对歌曲背后的故事进行探究，了解其创作背景，并且可以给学生讲解作者的生平，让学生能从作者生平事迹更好的掌握歌曲的情感内涵，以此增强学生的情感体验。例如，《乡间的小路》这首歌曲，教师可以在教学前，先把这首歌曲的创作背景呈现给学生，让学生明白这首歌曲是上世纪70年代复流传甚广的台湾校园民谣，同时它的主题也是当时台湾校园民谣中广受青睐的类型，简约的曲调和质朴的歌词中间流淌着对自然景色的赞美[3]。当然，在向学生介绍创作背景时，教师应当以简约明了的语言进行讲解，保证每位学生都能听懂。除此之外，教师可以安排学生进行分组朗诵歌词，帮助学生更好的解读歌词情感，这能使学生在音乐课堂中更加投入，能让学生对音乐教学有全新的认知，提升其对音乐歌唱的兴趣。
3.教师做好情感示范，为学生做好榜样
音乐歌唱教学的过程，不仅是学生学习歌唱的过程，同时也是学生与教师之间在情感上互相交流的过程，师生双方能更好的敞开自己的心扉，同时也是学生与教师之间在情感上互相交流的过程。同时，在初中音乐歌唱教学中，最主要的教学重点就是让学生能深切体会到歌曲中蕴含的情感，在演唱歌曲的同时也能领悟歌曲所传递的情感。这就要求教师在实际教学中，应当以丰富的情感进行授课，这样才能调动起学生的情绪，更好的引导学生去体验歌曲中的情感表达[4]。另外，教师应该在音乐课堂中投入热烈昂扬的情感，以此激发学生的学习热情，让其真正喜欢上音乐教学，明白情感在音乐歌唱中的重要意义。例如，《明天会更好》这首音乐作品曲调悠扬而又充满热忱，深深地传达出人们对和平的期待、对美好生活的向往。在教导学生演唱这首歌曲时，教师可以将情感融入歌曲中进行示范演唱，通过饱含深情的歌声让学生感受到这首作品的深厚情感，将学生的注意力吸引到课堂当中，使得学生对歌曲充满好奇。随后教师可以引导学生想象自己正处于当时的环境中，对和平的祈求、对美好生活的憧憬，进而将歌曲所表达的情感通过演唱的方式表达出来。通过这样的方式，能让学生在教师的指导下，学会将情感融入到歌曲的演唱当中，使得学生明白情感在歌曲演唱中的重要性，以此激发学生的情感共鸣，使得歌唱教学课堂效果更好、效率更高。
4.结论
由上述得知，情感指导不仅对对音乐课堂质量的提升有极大帮助，对初中生音乐综合素养的提升也有极大意义，总的来说是一种有效的教学手段。相对于其他学科而言，音乐学科更加注重学生艺术修养的提高、情绪体验能力的增强。通过学习音乐，学生的艺术感知能力进一步加强。所以，教师应当将情感教育与音乐教学充分融合起来，给予学生一定的情感体验，促使其被音乐的魅力所吸引，以此提升自身的音乐素养。
【参考文献】
[1]杨志微.初中音乐歌唱教学中的情感指导有效性探究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（006）：232.
[2]陆宏伟.初中音乐课堂歌唱教学的有效探究[J].新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（014）：1-1.
[3]杨娜.提高初中音乐课堂教学的有效性策略探究[J].最漫画·学校体音美，2018，000（032）：P.1-1.
[4]章晶晶.初中音乐教学中情感教学的实施策略[J].读与写（上，下旬），2020，017（003）：233.