曹开燕
安徽省六安市人民路学校南校 237000
摘要：随着信息技术的日渐成熟发展，多媒体技术逐渐成为一种普遍的教学手段。多媒体技术的引进扩展了英语教学的广度和深度，是英语教学改革的必然之路。本文初步探讨了多媒体在英语教学中的优越性以及如何有效地利用多媒体技术来加强英语的教学。
关键词：多媒体；初中英语；优越性；运用
一、引言
二十世纪初的信息技术革命促使了个人电脑，网络技术与多媒体的普及，为教学方式的改革奠定了物质基础。多媒体技术有着声画并茂，形象且直观的特点，能够迅速捕捉学生的注意力，为学生创作一个多元化的学习环境。新的英语课程标准方案也鼓励教师探索新的教学模式来激发学生的学习自主能力和兴趣，并鼓励教师通过学习和利用多媒体技术来优化教学手段。
二、英语教学中应用多媒体技术的优越性体现
（一）创造良好的英文环境来调动学生的自主学习能动性
初中英语的教学目的之一就是充分调动起学生用英语进行交流的积极性。多媒体可以将课堂转变成一个小型社交现场，营造出适合学习的氛围，使得语言训练具有挑战性和趣味性。在学习Unit 12 《What did you do last weekend》这一课上，在新课导入部分，播放一段两个好朋友寒暄各自周末活动的情况的录像，并以小组讨论的形式来让每个学生参与到讨论中来表达自己的看法。通过不断地的练习,可以明显提高学生的口语水平和听力水平。又如，在教授时间的表示方法时，利用多媒体演示不同设计的钟表以及各地具有代表性的钟楼，如伦敦著名的大本钟等。在学生学习时间表达方式的同时了解到时差这一概念，激发起学生学习的欲望。
（二）丰富课堂内容的同时增加了学生的知识面
传统的课堂存在教学效率低的现象，主要是教师花费大量课堂时间在黑板上书写教学重点和难点，使得传授的内容受到限制。同时学生也需要不停地做笔记，不能专注在课堂内容的理解上。而多媒体将文字，动画，图像和声音有效地结合在一起，传递出更加生动，丰富和复杂的信息，使得英语教学内容的内容和深度都有增加 [1]。教师利用多媒体，提前将本课的重点难点做成课件发给学生，加快了课程的节奏。教学的要点还可以随时根据学生的需求作出调整，灵活地运用教学素材。一些偏僻单词的发音可以通过多次反复播放音频来避免发音错误。
（三）创造真实情境，提高学生综合应用英语的能力
语言是一种工具，掌握这种工具的目的是为了很好地进行交流交际，交流需要在一定的情境里才能顺利展开，没有具体的语言情境的英语学习是生硬死板的。多媒体教学通过创造具体形象的生活交际场景，来缩短教学与真实生活的差距。学生的好奇心在通过接触模拟的情境中被激发出来，表达欲望也在触景生情中得到最大化[2]。在交互式学习中，学生的各个感官得到充分的刺激和调动，使得学生最大程度参与到英语学习中。英语的综合能力体现在听出读写这四个方面，多媒体教学可以给学生提供一个平台来综合发展英语水平。通过收听大量的广播节目来了解各种真实自然而又多样的英语语音，教师还可以自主设计听力题来检验学生的听力能力。哑巴式英语现象也可以通过大量课堂的情境对话练习来得到改善。
在阅读方面，教师可以利用网络收集贴近人教版教材的相关阅读题材，比如在学习九年级教材Unit 13 《We are trying to save the earth》这一课时就可以收集一些与保护环境相关的科普小文章作为学生的课外阅读训练，在让学生阅读完后用英文写下自己的一些感触。在多媒体的帮助下，通过长期的点滴训练，学生的英语综合能力会得到提高。
三、多媒体在初中英语教学中的有效应用手段
为了能将多媒体的优越性充分应用到英语的教学中去，应该科学合理且有针对性地应用多媒体。具体的应用主要体现在以下三个方面。
（一）通过多媒体来促进学生的思维能力和兴趣
多媒体技术的普遍使用，使得教材的种类得到极大程度的丰富。教师利用电脑制作出精美有趣的课件来对课本进行补充，与传统教学仅仅在黑板上书写不同，屏幕投影可以播放视频和动画，将单一的教学内容表现得更加丰富形象和生动，使得课堂的氛围更加轻松活泼，能够有效地激发学生的学习兴趣[3]。在以七年级英语人教版教材下册Unit 1 《Can you play the guitar》为例，先播放一个各种乐器演奏的视频用来导入这堂课，然后画面切换到校园里，A.B两位学生正在讨论加入各种不同的俱乐部的事情。接着教师可以进行简单的介绍，接着向学生提问：“Has anybody played any instrument?” 由于课堂一开始的视频，学生初步了解到各种乐器的英文说法，可以简单地回答该问题。接着教师可以再继续提问：“Do you want to join any club？”“Can you play any sport?”来加深同学对Can/Cannot 这个语法点的印象。让学生通过真实的情景和动画来对课文产生兴趣，以及通过与老师和同学之间的对话交流来加深语法点和词汇的记忆。减轻了学生对课文的陌生感，同时增强了教学内容的真实性，能够激发学生自主思考的能力，吸引他们主动参与到语言实践中来。
（二）提高学生的学习效率
英语的时态是很多学生难以掌握的语法点，如果直接在黑板上板书来教授语法，显得枯燥乏味且不容易记忆。比如在解说一般现在时和一般过去时的用法的时候，如果配以大量彩色且生动的图片来说明两者的差异，并且根据图片来做一些造句和练习，就可以让学生熟练掌握这两个时态的用法。还可以通过小游戏通关的方式来让学生归纳总结动词的变化形式，这种教学方式可以让学生在类似做游戏的愉快心情里高效地完成学习任务。
（三）拓展学生思维以及表达能力
多媒体技术可以让学生身临其境，加强其参与性，促进学生主动学习和发展。例如在讲授人教版教材Unit 3 《How do you get to school》这一课时，配上各种交通工具的图片，学生在看到图片的同时，自然掌握了相关的单词和句型，避免了枯燥的死记硬背。同时在看图表达能力训练的时候，利用多媒体可在课前就将要训练的内容制成动画小故事，在课上看完动画后展开相关讨论。在气氛热烈的讨论中，锻炼了学生们通过语言来表达情感的能力。
结论：理论和实践都得到有效的证明，多媒体是初中英语课堂上的一个有效的辅助教学手段。在英语教学中合理的应用多媒体激发学生的学习兴趣，使得课堂的效率得到提高，达到综合性地提高学生的英语能力。
参考文献：
[1]常静.浅谈多媒体在英语教学中的优势及应用[J].大同医学专科学校学报，2016（1）
[2]张群.浅谈多媒体应用在中学英语教学中的优越性[J].才智创新教育，2016
[3] 谭悦.浅谈多媒体在英语教学中的应用[J].校园英语，2018