杨雪梨
浙江省温州市苍南县金乡高级中学 325805
摘要：当前，我国教育的发展已经逐渐变得多元化，力争将高中生培养出适合时代发展需求的人才。学生在学习的过程中，有了更多的接触面和学习的知识面。提高学生的综合音乐素质对学生的发展显得尤为重要。特别是在最近几年，美术课和音乐课逐渐上升为和语、数、外同等重要的学科。因此加强音乐教学中的有效互动，有助于学生掌握音乐技能。基于此，对于学生音乐能力的培养，应该从音乐教学改革抓起，这样才能够有更长的时间来形成学生良好的音乐能力，重视培养学生的音乐核心素养。
关键词：核心素养；高中音乐；改革
一、引言
音乐人才的培养与学科人才培养同等重要。随着我国教育事业的蓬勃发展，大力对高中音、体、美课程优化。近几年来，经过深度研究，针对高中生开展音乐课程可以帮助学生塑造良好的性格，提升对音乐的赏析能力和音乐品味，陶冶音乐情操。真正的实现有效的教学成果。因此。教师需要不断的增强与学生的互动频率，将音乐知识更好的传授给学生，不断的通过对音乐教学的优化，让课堂更加生活化，教学更加互动化，促进学生音乐素养的培育。
二、高中生音乐教学现状
（一）对高中生的音乐教学程度偏低
有部分学校在进行音乐教学相关目标落实的时候，是存在非常大的问题的。有些学校甚至只是将音乐学科作为教学活动当中的一种调剂品，并没有对学生的音乐专业能力作出过高的要求，尤其是针对，即将面临高考的学生来讲。大多学校觉得教师的教学工作，要一切为学生的高考让路，甚至会腾出音乐课为文化课服务的现象，很难落实音乐课的教学目标。
（二）传统的音乐教学方法植入教学理念较深
在高中学校的音乐课程教学活动当中，一提到音乐，我们首先想到的就是音乐的旋律和歌词，教师在进行音乐教学活动的时候，往往以教会学生音乐的旋律和歌词为自己教学的最终目标，对于学生素养的培养，很少会有明确的规划和深入的教学思考，因此传统的音乐教学方法，一直成为音乐教学中的主角。但是核心素养作为新课标的重要构成部分，对于提高学生的音乐能力，培养学生的艺术鉴赏能力是至关重要的，并不能在教师的教学活动当中被完全忽视和弱化，教师需要根据教学目标，调整教学计划。
（一）教材资源缺乏，各校之间的教学差距大
学校的教学水平不同，与其匹配的师资水平依然各不相同。我国在音乐教学活动当中长期注重音乐的旋律教学，而忽视音乐技能教学，所以在现当代的音乐教学工作当中，教材资源是非常匮乏的。
另外由于不同学校的办学条件不同，学校在音乐教学的资源方面也不同，有的学校可能办学条件较好，音乐资源较多，所以他们可以借助的教学工具比较多，能够利用的资源也更加丰富，那么教学质量就会相应的偏优 整体教学水平高，核心素养会稍微突出；但是也有相当一部分地区，例如一些贫困地区或者是办学条件比较差的学校，他们在进行音乐教学活动的时候，由于受到环境和教师资源这两个方面的共同限制，学校在进行音乐教育的时候，往往能够利用的资源也是非常匮乏的，最终的教育质量和水平也是非常低劣的。所以说，在现当代的音乐教学活动当中，音乐教材资源极为缺乏，导致了不同学校之间的音乐教育质量存在较大的差距。
二、高中音乐教学的革新措施
（一）提高学校对音乐的重视程度
学生的教学成果，离不开学校教育政策和教学制度的加持。在教学环节，更多的教师也是本着音乐为副课的心态，学校对教学成绩考核不严格，就打着为学生主课学习让路的旗号，放松对学生的音乐教育，这样的方式，很难起到有效的教学成效，因此，在教学中，教师首先要提高教育的重视程度，另外，教师还要对音乐教学进行充分的设计，提高课堂效率。[1]
（二）加强与学生的互动
音乐核心素养的培养，需要学生提高整体的音乐水平。大多数学习情况的落实都需要教师对其进行引导。特此，教师应该按照学生的情况，对音乐教学情境进行创设，促进学生之间的交流与合作。让学生在愉悦的学习环境中获取较强的音乐知识和能力。便于教师对学生进行管束的前提下，也能更好地促使学生投入到学习当中，也能增强学生之间的有效互动。另外 音乐的教学需要教师加大维度，不仅仅从科课本教材方面进行教学，需要更多的培养学生对音乐的鉴赏能力。[2]可以在课堂上多为学生推荐钢琴曲、轻音乐等帮助学生放松心情的同时，增强学生对音乐的获取途径，来培养学生的核心素养。另外对学生不清楚的问题，比如节奏、音律等专业名词，教师需要及时的给予解释，多为学生讲述音乐创作的背景，比如谭维维的《乌兰巴托的夜》，是在爸爸离世，创作的歌曲，适当的穿插一些当红音乐歌曲的，对学生的学习兴趣加以润色，还可融合学生的兴趣爱好，以多元化的途径，培养学生的音乐素养。
（三）将音乐与生活结合起来
音乐随处可听。音乐教学和语言一样是一种生活教学，那么就要发挥生活教学的模式。通过让音乐教学的学习与鉴赏融入到生活中去，就能很好地借助生活模式，对音乐作品进行感知，体会到音乐的快乐和美好，有助于提高高中学生对音乐的乐感与鉴赏能力，凸显学生的音乐素养。比如：当前很多学生都喜欢刷抖音、看快手，因此，对学生的音乐节奏与赏析教学，就可以从当下街头流行的热门歌曲，进行着手。在课堂上和大家一起赏析，在这些曲目中，存在部分学生会哼唱，边听课学生会联想到刷抖音的轻松场景。这样的课堂会让学生和老师都变得轻松。音乐的本质属性就是为了放松，调节人的情绪，让人体精神更靠近艺术，陶冶情操。所以，教师的教学原则，就是对学生开方式教学。很多流行金曲，小学生私下通过手机以及大街小巷的播放，已经听过数遍，有了初步的歌曲记忆。此时，可选取学习能力强，或者擅长音乐的学生为其他学生领唱，扮演教师的角色，教会其他学生唱歌，有错误的地方，由老师来纠错，亲自示范教学。
总结：高中生的音乐素养，是体现学生艺术气质的有效途径，本着对学生发展的原则，对学生开展教学，以音乐素养为导向，有利于提高学生的成绩，增强学生的学习成效。音乐高中教学的改革，不是一朝一夕就是完成的，需要教师自我革新，教学内容革新，以及教学水平革新，通过对教育，教学水平的革新，增加学生的学科满意度，增强学生的音乐核心素养。
参考文献
[1]魏群惠.基于核心素养背景下高中音乐教学[J].都市家教：上半月，2017:242.
[2]王文君[1].核心素养视角下的基础音乐教育改革研究[J].北方音乐，2017:140.