蓝昌波
浙江温州泰顺罗阳镇下洪中心学校 325500
摘要：在我国教育发展过程中，单纯的知识讲授占主要的地位，就连科学学科也不例外，但是为了让学生能够喜欢科学这门学科，在教学的过程中适当的引入游戏是非常有必要的。文章以小学科学教学为基础，探究了科学教学中存在的问题以及游戏在科学教学中存在的作用，并在文章的最后提出了相关的教学实践举措，希望对小学的科学教育有所帮助。
关键字：小学教育；科学；科学游戏；教学实践
引言
在我国的教育模式中，小学、初中、高中、大学是分阶段进行的，所以小学教育属于基础教育，无论是对我国教育的发展，还是对个体，即学生来说，都是非常重要的，所以必须重视小学教育。小学阶段的知识属于基础层面，但也比较枯燥，由于孩子们比较好动，所以要想把一堂课上得井井有条，还能给学生传授知识，并不容易。因此，在小学教学过程中，可以适当增加游戏。学生在玩游戏的过程中，可以发挥自己的聪明才智，在此阶段，思维相对活跃，注意力相对集中，不仅提高了课堂教学的效率，而且激发了学生的潜能。但是，课堂上的游戏不能单纯只是为了好玩，必须要有一定的教育意义，寓教于乐，让小学生在玩游戏的过程中学习到相关的知识，而且与之相关的综合能力也能得到提高，这样就能让小学生在小学这个低年级阶段养成良好的学习习惯，并且也能在此阶段实现学生的全面发展。
兴趣是最好的老师，要想让学生对科学产生浓厚的兴趣，就必须了解学生成长阶段的特点，并根据学生的成长特点采取与之相对应的教学方式。小学生对新事物充满了好奇心，所以教师在教学过程中要保护学生的好奇心，采用适当的方法激发学生的潜能，让他们爱上科学最好的方式就是借助游戏。所以教师在教学的过程中，如果某些课堂内容可以通过游戏展现出来，教师就要尽可能地设计一个合理的游戏，给学生提供自主探索、学习的机会，让学生在发现中学习和成长。教师不能将知识硬塞给学生，这样学生不仅不会爱上科学，还会逐渐地对科学产生厌恶甚至是排斥的心理，教师要做的是发挥好引导者的作用，把握游戏的方向和进度，并且进行适当地进行点拨，让学生在游戏中习得科学，爱上科学。
一、开展小学科学教学过程中潜在的问题
（一）实践教学缺乏层次性
在小学科学的教学过程中，实践教学的各个环节主要还是以理论课程体系为主而设置的教学体系，在此过程中，教法层次性。就比如在讲解摩擦力的时候，没有将此知识点进行拆解，首先应该提出问题，让学生在教师循序渐进的指导过程中逐渐掌握教学要点。给学生形成一个从易到难、从基础到创新的缓冲环节。学生很难在实践的基础上进行创新，不利于学生实践能力和创新能力的培养，因此，为了提高学生学习科学的兴趣，教学体系也应该是分层次的。
（二）教学方式缺乏创新度
根据相关部门的调查显示，在小学科学的授课过程中，虽然已经有一部分教师在科学的授课中会加入适当的游戏，但是这个比例仍然相对较小，大部分教师仍然采用的是传统的授课方式。造成这种现象的原因是多方面的。首先，教师的授课技巧相对缺乏，尤其是对于科学等非升学科目，和其他的授课方式一样，理论是最重要的，不会或者很少进行课堂创新。其次，不重视小学生能力的培养，只要将知识传授给学生就达到了教学的目的。最后，对小学生的认识程度不够深，小学生是一个特殊的全体，知识的习得和能力的培养应该是一样重要的，但是因为小学生自身的原因，很难长时间地从事一件事，课本本来就相对枯燥，如果不用游戏进行课堂气氛的调节，科学课就难以对学生产生吸引力。
（三）教师队伍的师资力量薄弱
根据实际调查结果来看，我国小学科学教育开展游戏化教学的另一个大问题就是由于小学教师自身水平不高，使得整体的师资力量薄弱。有一部分教师对于新课改理念的认识不深，学习不够，导致其在教学工作中，没有将相应的教学技能加以提升。为了使得教师快速、准确地掌握游戏化教学的方法，而要在短时间内实现小学科学教师游戏化水平的快速提升，对教师进行专题培训是当务之急。在专题培训中，要注意专题内容应与时俱进，能够与知行教育相结合，而且在评估教师能力的时候也应该客观公正，以此，促进教师队伍的师资力量的发扬、壮大。
二、在小学科学教学中应用科学游戏的意义
（一）有利于激发学生的积极性
科学课程存在的目的不仅是为了传授知识，更是为了培养学生的学习兴趣。如果教师在给小学生上课时，课程的理论内容比较枯燥，文字较多，学生的情绪不高涨，可以在课堂中间穿插一些合适的游戏，调节课堂的气氛，使学生的思维能够根据教师的引导向正确的方向发展。所以，教师一定要明白教育的最终目的，明白在课堂上开展科学游戏的重要性。给小学生足够的空间，使学生的科学思维得到发展，从根本上提高科学教学的效率。
（二）有利于提高课堂教学的效率
以往的教学更多的是以教师为主，教师根据自己的想法将教学内容传递给学生，学生在听的过程中理解。在这类讲授方式中，教师可以完整掌控课程内容和流程，而忽视学生的主体地位。为了改变这种教学方式，提高课堂教学效率，将科学游戏引入课堂，这是教学方式的创新，是课堂互动的延伸，也可以拉近师生之间的距离，使师生关系更加亲密、更加和谐。
（三）促进学生的综合能力得到提高
学生在玩游戏的时候，会自己想办法解决遇到的问题，如果在游戏过程中遇到问题，就会独立解决，而不会过多的依赖老师的指导。因此，科学游戏的存在可以提高学生各方面的能力。科学游戏最可贵的是可以教会学生发散思维，提高学生的实践能力和思维能力，养成良好的学习习惯，为今后长达十年甚至一生的学习打下良好的基础，保证学生的健康成长。
三、科学游戏在小学科学教学中的实践应用
（一）组织生动有趣的游戏，在游戏中学习科学知识
小学生是孩子们最活跃、最爱玩的阶段。与其向小学生传授科学理论知识，不如根据学生的天性，将教与玩结合起来，让学生在学习中成长，始终在成长中学习，让学生在玩中爱上科学，在不知不觉中学会该学的东西。在科教版的课题中，有一节课要让学生学习最基本的“杠杆原理”。教师可以通过游戏让学生对杠杆原理有更深的理解。
为了让学生更好的理解杠杆的作用，教师可以将学生分成几个小组，每组最好是一个男生和一个女生，游戏可以分两步进行，第一步，教师可以让男生举起女生，女生试着举起男生，让他们感受到对方的重量，第二步，教师可以教给学生杠杆的原理，让学生借助一定的工具抬起自己的伙伴，例如，他们可以将自己的伙伴放在木板或类似的地方，让另一个学生利用杠杆原理向另一个方向提升。这样一来，学生不仅可以更深刻地感受到杠杆的含义，而且可以加深对杠杆原理的理解。游戏结束后，教师可以再次讲解杠杆的相关知识，让学生根据刚才的游戏更好地记忆知识。
（二）游戏教学的目标应具有层次性和隐含性
科学游戏的设置也要根据小学生的特点，不能一概而论，在设置游戏时要掌握一定的技巧。在设置游戏时要有一定的层次性，由易到难，由浅入深，由于小学生的接受能力和知识水平不同，将要教给学生的知识设置在游戏中，在游戏结束时，学生学到了相关的知识，这也是科学游戏在课堂上的最终意义。课上，教师可随机提问："如何使一块木头溶于水？" 不要假装有具体的答案，也不要给学生任何线索，而是让学生自己去思考，根据学生的思考提供各种设备。例如，如果有学生回答说把木块砍碎，之后放在开水中用筷子搅拌就可以了，教师就可以根据学生的回答准备好筷子、开水和要砍的东西。首先，让学生用工具砍木块。如果切碎还不够，教师可以告诉学生需要更细一些，这样才能更快地溶于水，或者教师可以帮助学生切碎，然后教师可以提供开水，让学生用自己的方式来检验，检查最后的结果，当然也可以采用其他的方式。根据这个结果，再告诉学生与之相关的其他知识。这样，学生可以在一个游戏中学习多种不同类型、不同层次的知识，每个学生根据自己的接受程度不同，学习的内容也不同。
（三）科学游戏的内容应具有趣味性和可操作性
游戏的内容要因人而异，每个学生的要求都不一样，所以游戏的设置方式也要不同，即使很多学生一起玩一个游戏，这个游戏也要包含几个不同的内容，这样才能让每个学生都能参与，都能互动，游戏结构才有意义。这就要求教师要用心去发现每个学生的差异，让兴趣和习惯引导学生自主学习，从而使学生喜欢上科学，沉迷于科学。例如，如果教师发现一个孩子对气味感兴趣，对不同的气味特别敏感，教师可以根据该学生的特点，准备几种带有气味的液体或材料让该学生辨认，然后让学生根据气味写下它们可能含有的简单物质，以培养学生的基本化学知识。
除了内容设置的具体要求外，所选择的游戏还应该具有很强的实用性和现实性，否则很难吸引学生的兴趣。一方面，游戏所需要的材料，在实际操作中也比较容易找到，教师也比较容易准备，即使没有材料，教师也很容易申请，学校也有资金购买，否则有时学校考虑到资金问题，拒绝购买某些教育设备。另一方面，如果在实际操作过程中某些，或者干脆就不行了，学生就会产生挫败感，对理科产生恐惧感，从心底开始排斥理科。例如，教师在给学生讲授声音在不同形态之间的传播速度时，可以让学生进行气体、液体、固体三种不同形态的实验，让学生自己去感受。这样一来，学生不仅对科学感兴趣，也会间接地对物理感兴趣，甚至逐渐喜欢上物理。
（四）科学游戏应具有情景性和易改变性
科学游戏存在的目的不仅仅是让学生掌握相关的知识，更重要的是让学生积极参与其中，开动自己的脑筋，积极思考，用自己的能力去解决问题，然后通过结果来比较学生的学习情况，看是否有进步。首先，游戏一定要有一定的情境，这样的游戏才有灵魂，让学生在玩游戏的时候享受到游戏的乐趣，会沉浸在游戏中，会根据现有的游戏素材再尽力完成游戏。其次，要尊重学生自己的意愿，要有较大的选择性，只有选择面大，学生自己动手的可能性高，学生才愿意积极参与其中，如果只是一个“旁观者”，就会逐渐对游戏失去兴趣，这样一来，游戏化教学也就失去了其存在的意义。如在学习物理中的“热胀冷缩”原理时，学生可以根据实际情况，利用现有的材料进行操作，清楚地了解水与其他物质的区别，通过实际操作体验物理中隐藏的乐趣，提高学生学习科学的积极性。
（五）结合生活实际，提高游戏的趣味性
由于课本中的基础理论知识比较复杂，小学生在学习过程中要想彻底掌握，相对比较复杂。因此，联系实际生活的自然科学实验在现阶段尤为重要。通过深入实际的实验教学，将课本上的理论知识转化为详细的事物，将抽象的知识具体化、易懂化，对小学生的学习大有裨益。例如，要通过实验向全班同学演示《会游泳的鸡蛋》，首先要准备一个生鸡蛋、一个透明的容器和盐、勺子等辅助工具。在进行实验前，问学生："同学们，当老师把鸡蛋放入水的容器中时，你们猜猜鸡蛋会沉下去还是会浮起来？实验前的指导能集中学生的注意力，提高课堂效率。紧接着，科学实验的演示开始了。将鸡蛋慢慢地放在盛水的容器中，这时，我们可以清楚地观察到，鸡蛋马上沉了下去，随着加盐量的增加，鸡蛋慢慢地浮了起来！鸡蛋会游泳了！这种现象其实是由于盐水的密度大于鸡蛋的密度，导致了这种有趣的现象。因此，小学科学与生活有着密切的关系，只要学生能将知识运用到生活中去，自然会在生活中有所收获，这不仅有助于学生掌握基本的课本知识，还能提高学生实践能力的培养。
四、结论
综上所述，在小学科学的教育中，科学游戏的存在具有其特殊的意义。现在科学教育中主要存在实践教学缺乏层次性、教学方式创新度不够以及师资力量薄弱等问题，这些问题的存在是由多方面的原因造成的，有传统的教学理念的影响，也有教师素质的问题，但是无论如何，我们都应该清楚地认识到科学游戏在科学学科中的作用。科学游戏的存在不仅可以帮助学生提高学习的积极性，还能够提高课堂的效率，促进小学生各方面能力的全面发展。所以在平时的课堂教学中，老师一定要善于运用游戏，让学生可以在游戏中学习，既可以学到相关的知识，也能够提起激发学生对科学这门课的兴趣，促进学生全方位、多层次的发展。
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