徐晓丽
浙江省温州市永嘉县上塘中学
内容摘要：作业批语在英语教学环节中是一个不该被遗忘的“角落”。本文结合英语教学实践中作业批语的多种尝试，运用具体实例，探讨了批语在交流情感、因材施教、激情励志、启迪思维、渗透德育等方面的心理教育作用。
关键词：英语 批语 作用
英语作业批改是英语教学的重要组成部分，是英语教师了解和检查学生学习的重要窗口，也是英语教师获取教学信息反馈的重要手段。作业批改本身就是一门教学艺术，评定对错只是“基本动作”，而加上简练而精当的批语是非常必要的。批语不仅是信息的载体，体现了教师对学生学习成果的认可或否定，也是情感输出的载体，表达了教师对学生作业的鼓励和期望。在教学实际中，它有着不可低估的心理教育作用，主要表现在：
一、批语是师生情感双向交流的一扇窗口
凯洛夫说：“感情有着极大的鼓舞力量。”如果我们教师在每一个教学环节上都对学生倾注真诚的爱，注重师生情感的双向互动交流，我们的教育就会焕发出积极的情感魅力，学生就会在潜移默化中接受教育的影响。英语作业与语文作业一样，是训练语言和表达情感的载体。批阅作业可看 作是与学生进行情感交流的一种方式。在教学实践中，为了避免布置答案唯一的机械性练习而尽量发挥学生的创造性和个性，常会布置如造句、作文、改写、多样性补全翻译、绘画及其说明之类的作业等。每个学生在完成这样的凝聚着自己情感、尽显自己个性的作业后都渴望得到老师的肯定和帮助，甚至渴望获得老师的赞赏和共鸣。如果我们在批改作业时，能够摒弃勾叉加上一个随意的分数的简单做法，而是认真批阅，找准切入点，巧用批语，倾注真情,把一次作业批改变成师生围绕共同关心的话题进行的一次交心谈心，一次情感互动。
二、批语是对学生因材施教的一条途径
英语虽然与语文一样同属于语言教学，但由于受语言使用环境的限制，学生在掌握的词汇量、句型运用的熟练程度、组段成篇的写作能力等方面千差万别。这种差别将通过课堂教学、课堂练习、课后作业等环节表现出来。可以这么说，批阅作业也是一次师生双方信息交换的过程。通过作业这个信息载体，教师能够加深对学生的了解，以便因材施教。教师经过分析、归纳，同时结合学生课堂学习情况，在批语中针对学生个体情况，或给予热情的鼓励，或提出善意的忠告，或指明努力方向。批语可以看作是师生之间的“书面的谈话”，但却具有面谈所没有的持久的影响力。
批改作业中，我发现一个学生常在副词、形容词用词上出错，诸如“work hardly”、“look careful at the notice”之类的错误经常出现在他的笔端。对这类错误，虽然很多教师一般不会“袖手旁观”，但也是常常局限于上课集体讲评时给予纠正。这种集体讲评常注重学生的共性问题，而忽略了学生的个体差异。我决定还是利用批语先给他单独开点“小灶”：Please read carefully the underlined parts in your writing. Would you mind correcting them? If you get confused, you'd better refer to the examples from pp.17-19 of English ABC (资料名). It's also a good idea to collect such words as careful(ly), hard(ly), quick(ly), hurried(ly) etc. and make a practical sentence with each of them.
学生反馈：No, I don't mind correcting my mistakes. And here are the extra examples…他自觉地列举了类似的例子。
英语批语因材施教的作用集中体现在“培优补差”的教学策略上。对于优秀学生，一般的鼓励已经司空见惯，教师在批语时可以有意识地列出一些书名、报刊杂志的索引，具体实用的有声材料或阅读材料的网络地址，平行班的优生习作等，引导他们自主学习，并用英语进行实际交际活动，让他们吃饱“正餐”、吃好“辅餐”。
对于“有待进步的学生”，教师要多加鼓励，少提批评，要善于发现其优点，捕捉闪光点，及时进行肯定和表扬。遇到确实有必要批评学生时，也要注意批评的艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。英语中的委婉语气和虚拟语气常可以用来表达带批评意义的指导，如“If only your handwriting were better! ”、 “How I wish you did your homework all by yourself! I think you can!” 、“ I'm sorry to see you didn't use your own head this time. Will you do it all by yourself n ext time?” 、“Would you please pay attention to……?”、“I'm afraid you used Chinglish here, do you think so?”（“Chinglish ”是“Chinese English”的幽默说法）等等，在平等和缓的气氛中，娓娓道来，发人深省。
此类批语往往结合当时学生所学的句型、词汇来写，对学生来说，是活学活用，遇个别生词我就用中文加注，以便学生理解。这样既达到了批评指导的目的，又进行了句型运用的示范，加深了学生的印象，而且平等的语气也使学生真切地感受到教师对他们的尊重。实践证明，这样的批语效果很好，不少学生都主动自觉地更正甚至重做未得满分的作业，而我对他们的每次更正都批Thank you！Well done！作答。
三、批语是对学生进行激情励志的一种方式
每个学生都希望得到老师的特别关注，差生尤其如此。能经常得到老师真诚的关爱，学生会产生一种积极向上的情感动力，促己奋进，关爱持续越长久，这种效果越明显。批阅学生的英语作业，教师对学生不能抱有“吹毛求疵”的苛刻要求，应该多些宽容和理解，多看到学生的进步与用词的优点，不可只指出其缺点错误，而对闪光点视而不见或肯定得不充分。因为学生毕竟是用外语表达，总是有一个错误由多到少、语言由别扭到地道的渐进过程。因此，我们的批语应尽量多加鼓励、多提期望，即便是点滴进步，也要及时给予鼓励，并保持一定的连续性，以便产生“皮革马利翁”期待效应。曾有位学生每次作文交的都是白卷,在我多次鼓励后有一天交上写了两句的文章。我仔细地改正其中错误，并加了句评语“Wonderful! I really appreciate what you have done in your exercise-book and I believe you will be more successful in your English study.”从那以后，他写的字越来越多，越来越流畅。
四、批语是向学生渗透德育的一个阵地
高中英语教材图文并茂，内容丰富，这为师生提供了大量的语言实践素材。设计作业时，教师应巧妙利用这些教材，为学生设计一些高质量的练习题，启发学生对社会、生活的思考，引导学生树立正确的道德观和人生观，寓德育于其中。例如，学了高二上册Unit 15 , 我让学生作文：The Changes In My Hometown。学生利用本单元的短语勾画出家乡的美好变化，我也用优美的词语批阅，以此激发学生的爱国之情，鼓励他们为故乡美好的未来而勤奋努力：So beautiful is your hometown! We have no excuse to destroy it! 又如，学完Accidents In The Home 要求学生作文《A Fire》，让他们设想面临火灾如何逃生。我在批语中教育他们：在危急时刻，要沉着冷静、机智勇敢地自救，还应想到他人的安危：Bravery is important. But one has only a life!学完Unit 13 The water planet 要求学生作文，让他们畅想如何保护地球。我在批语中语重心长地告诉他们：One Earth! No earth ,no human!珍爱我们的地球母亲。
英语作业中批语的作用有时是相互融合、交织在一起的，以上分类只是相对而言的，不可割裂开来片面理解。只要教师对批阅学生的作业，倾注满腔热情，不断推陈出新，有针对性地给学生写上诚恳的批语。这既体现了老师的信任和赏识，又激发了学生追求成功的动力，点燃了学生的希望之火，对提高英语的教学质量，无疑会起到事半功倍的作用。
参考文献：
1、罗晓杰，英语教学与教研，黑龙江人民出版社，2003。
2、胡春洞，英语教学法，北京：高等教育出版社，1990。
3、王笃勤，英语教学法策略论，北京：外语教学与研究出版社，2002。