王红霞
（舞阳县第二高级中学 462400 中小学一级教师 本科 人教版）
摘要：《高中英语课程标准》明确指出，普通高中英语课程作为义务教育的延伸，是基础教育的重要组成部分，高中英语教学理应做好与初中英语教学的衔接，贯彻义务教育课程理念，引导学生实现语言能力、思维素质和文化品格的综合提升。高中英语教学阶段，初高中英语教学衔接成为影响教育质量和效果的关键因素，对初高中英语教学衔接产生影响的因素涉及到众多方面，所以，教师务必对此加以重点关注，对初高中英语教学衔接进行深入分析探究，为英语教学提供可靠保障。因此,初高中英语教学衔接出现问题,一定反映到学生实际英语学习上,教师如果不注意或是完全忽略有关初高中英语教学衔接问题,将会使学生无法顺利完成初高中英语学习的过渡,结果一定会让一部分学生无法适应高中英语学习,并导致成绩下降,甚至失去对英语学习的兴趣。基于此，本文对初高中英语教学衔接进行分析探讨，以此为相关教师提供参考和帮助。
关键词：英语教学；课堂教学；衔接
前言：随着新课改的全面深化推进，素质教育的全面落实，对高中教育教学提出更加严格的标准。高中英语教学期间，教师应当对提高教学效果和质量当作重要的教学目标之一。所以，若想保证高中英语教学效果和质量，务必对初高中英语教学衔接加以重点关注，对教学衔接进行深入探究，使学生能够快速适应高中英语学习，保证学习效率的同时，使英语教学效果和质量可以得到充分保障。在常见的初高中英语衔接教学过程中，学生、老师都很不适应。老师们抱怨学生基础差、不会学，教得很吃力；学生们抱怨老师讲得快、不会教，学得很辛苦。学生们普遍感觉：高中英语课生词越来越多，句子又长又难，老师语速快得跟不上，试题考查形式多种多样。这种容量大、要求高、节奏快的授课模式最终导致学生无法顺利完成初高中英语学习的平稳过渡,无法适应高中英语学习,导致成绩下降,甚至失去了对英语学习的兴趣。因此，对初高中英语教学衔接现状的研究极具现实性和必要性。我将从自身的教学实际出发，浅谈对这一问题的认识。
一、激发兴趣，奠定基础
首先，创设轻松愉快的课堂氛围。教学期间，轻松愉快的课堂氛围对学生英语学习有着重要的影响和作用。课堂中，教师可通过丰富的游戏活动，使英语教学可以更具趣味性，实现寓教于乐，使学生在快乐体验中，完成知识的高效学习记忆，使学习效率得到充分保证，并对英语学习产生充足兴趣。同时，游戏的结合融入，有利于主观能动性的激发调动，引导学生积极主动思考，并开展自主学习，凸显其主体地位，使其对学习保持足够的热情和积极性。其次，充分利用多媒体教学技术。信息技术的快速发展，多媒体教学技术的应用变得更加广泛，使知识内容的呈现更加生动形象，同样为教学增添更多的趣味性，并构建适宜的教学情境，促使学生积极主动参与其中。比如，以“Festivals and Celebrations”为例，关于节日庆典，学生也对此较为感兴趣。所以，教师可借助多媒体教学技术，为学生展示出各个国家地区的节日，拓宽学生知识视野的同时，使课堂教学氛围变得更加活跃，有效激发学生对英语学习的充足兴趣。
二、正确引导，树立信心
对于高一新生群体，入学不久之后，其思想方面存在着一定的不成熟特点，少数学生认为，刚深入高一可以缓解放松一下，思想上同样出现情绪放松的情况。部分学生认为，初中期间，英语基础并不是较为扎实牢固，而高中学习内容、难度的明显增加，英语学习难度势必相应的提高，思想方面也会出现畏难情绪。针对此种情况，教师务必重视对学生采取科学正确引导，使学生思想方面存在的消极情绪可以得到消除，端正自身思想态度。同时，应使学生充分认识了解到高一尽管是高中学习生涯的开始，不过，却是高中学习打基础的重要阶段，现实方面不应出现麻痹思想，应当积极主动投入学习。针对思想心理处在畏难情绪的学生，则需帮助学生打消思想顾虑，使学生认识了解到高中英语同初中英语均是阶段性的，初中英语基础对高中英语学习有着一定的影响，不过并非全部，需对学生加以科学正确引导，帮助学生树立学习自信，保证学习效率，提高教学质量。
三、查漏补缺，夯实根基
高中英语学习阶段，查缺补漏、夯实基础同样有着重要的影响和意义。我们普通高中的学生英语基础非常薄弱，多数学生常常连48个音标认不全，更别提什么发音规则了。
新生见了生词查了词典也不会拼读，几乎没有自学能力。所以，教师在对高一新生开展教学活动中，教师需可运用以下方法：教学新课的同时，对初中知识进行复习，以“分散穿插”的方式，以语音、词汇和语法等方面进行查漏补缺，并基于教学大纲与教学工作计划，完成新课教学，使优等生在学习难度、深度与广度方面得到明显的提高，同样使差学生在学习中，对基础知识形成一的认识，基于识记与理解的前提下，鼓励学生继续保持努力，争取快速达到平均水平。与此同时，以高一新课教学为主，通过“分散穿插”的方法，对初中有关知识完成系统复习。一方面，教师需帮助学生对单词进行记忆理解，这也成为学习英语的关键基础。教师可对初中阶段涉及涵盖的英语单词、短语，以相应的顺序做出归纳整理，指导学生完成集中识记，并对学生记忆情况做出系统考察。在此期间，教师应当指导学生了解掌握英语单词识记忆的基本常识以及一般规律，促使学生单词识记的整体效率可以得到充分保证。同时，教师可以教学生一些巧妙记单词的方法，如：构词法、联想法等。千万不要等到高二才讲构词法！高一就要引导新生归纳总结一些常见的词缀，例如-ness/-ment/-tion等后缀可以构成名词；而用-en/-ize等后缀可以构成动词等等。另一方面，教师同样需帮助学生对语法进行记忆理解，这对英语学习同样至关重要。教师可对初中涉及涵盖的语法知识，以内容为主进行归纳整理，指导学生识记与理解。与此同时，以练习的方式，帮助学生加深巩固，为高中语法学习奠定重要的基础。所以唯有解决英语学习的基础和关键，方可帮助学生打下扎实的英语基础，以此为学生综合能力的锻炼培养提供可靠保障。
四、端正态度，养成良好学习习惯
①养成使用工具书的习惯
学生选择一本好的词典作为自己在词汇学习上的良师益友，遇到词汇方面的疑问积极主动地寻求解答。同时要有一本好的英语语法工具书，养成有语法障碍就立刻翻阅的习惯，在不断的实践中学生有意识地较准确的运用语法知识，正确地理解语言和运用语言。
②养成“两看一做”的习惯
学生每天回家后要做到“两看一做”，即将课堂上的知识点进行复习和再记忆，然后完成作业和做相应的习题来巩固新知识，最后一定要做到认真的预习，对出现的生词和短语采取主动认知，运用工具书知道意思，不理解的句子做批注以便在老师讲解时更好的吸收。这样的反复认知和记忆，才可以牢记和运用知识。
③养成做笔记和整理的习惯
初中很多学生都是只带耳朵听课，懒于动笔，更不要说记笔记。这样的课堂学习习惯勉强还可以应付初中的考试。到了高中后，如果不改掉这样的坏习惯，在考试前复习时就会两手空空，不知该从何下手复习。因此，要准备一个笔记本，专门用来记录老师上课时所讲授的知识点、句型、例句，还要将重点内容用红笔勾出或画出。有了平时的课堂笔记积累，无论是期末考试时的复习，还是高三时的归纳总结，都可以做到一目了然、清晰明确。
结论：综上所述，高中英语教学阶段，初高中英语教学衔接具有非常重要的影响和意义。所以，教师应重视基于心理、教学、教学与学法等方面做好教学衔接。同时，教师应保持足够的耐心与恒心，重视对学生学习兴趣与学习习惯的教育培养，促使学生从初中学习顺利过渡到高中学习，促使学生英语能力可以得到真正提高。
参考文献：
[1].教育部.《英语课程标准》，2011
[2]唐敏.初高中英语教学衔接的探究[J].中学教学参考,2017(10):123-125.
[3]邓春香.新课程背景下初高中英语教学衔接探究[J].英语画刊:高级(下旬),2017(1X):78-78.
[4] 肖晗.初高中英语教学衔接研究[D].四川外语学院,2011.
注：本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《初高中英语教学衔接现状及有效策略研究》（课题编号JCJYC20051121）研究成果。