林秋香
山东省荣威市第三十八中学
摘要：本文作者结合多年的工作经验，对小组合作学习是初中英语教学中培养学生“英语核心素养”的重要途径进行了详细的探讨，以供参考。
关键词：小组合作学习；初中英语；核心素养；途径
引言
在初中英语教学中，学生需要具备的学科素养主要划分为四个层面。一是基本的语言沟通与交流能力，能够运用英语完成基本的表达、聆听和书写。二是掌握方法与技巧的学习能力，能在不同的环境下学习英语，具有浓厚的兴趣与积极性。三是具有个性化、逻辑性、批判性与创新性的思维品质，能通过学习辨析不同语言文化中的现象与内涵，发表正确、客观的观点。四是能够认同不同国家与民族的优秀文化，能理解不同文化的特征，同时保持自身文化的自信与自尊，能完成平等的文化交流与碰撞。小组合作学习能非常有效地使学生在课堂上充分利用时间，提高自己的英语听说读写各种英语应用能力，有效地培养英语核心素养。
一 、义务教育阶段英语课程标准的核心素养要求
义务教育英语新课程标准中关于英语核心素养做了详细解析。 新课标中把英语核心素养划分出五部分：语言能力、语言学问、语言意识、学习方法和文化修养。这五个方面中，语言技能包括听、说、读和写四个方面的技能；语言知识包括话题、功能、语法、词汇和语音等方面；情感态度包含动机兴趣、合作精神、自信意志、祖国意识和国际视野；学习策略包括 认知、调控、交际和资源等方面；文化意识文化即追溯到语言发源地的历史概况、地理位置、人际交往、一 般习俗、生活态度、文艺修养、道德规范、行为方式 等；深入探讨将英语作为第一语言的国家文明不仅有利于了解英语学习规范，也有利于促进对本国历史文化的理解和认识，从而培养国家自豪感，有助于开阔视野培养世界意识。
英语科目在义务教育阶段表现出操作性和人文性。操作性即英语科目学习的基本目标，以培育学生英语核心素质、增强学生英语意识水平为主要目标，是在学生学习英语基础知识和技能的前提下逐步发展听、说、读、写四大基本技能，逐步学会简易的英语沟通方法，获得基本的英语意识素质，以便日后在英语知识和技能的学习和拓展使用上得心应手；人文性即英语科目学习的长远目标，以培养学生的整体人文修养为主要目标，学生借助英语学习打开语言大门，融会多种语言来发展本国文化，培养自身爱国情感，提高综合创新态度和水平，为塑造完备的人格品质和形成科学的人生态度奠定良好的文化基础。 总而言之，英语科目 必须将操作性和人文性联系起来，为学生的长远学习效果和发展加油助力。
二、小组合作学习的课堂组织模式培养学生的英语核心素养
（一）小组合作学习的定义
小组合作学习即将学生置于主体地位，采用小组成员互帮互助的方式，根据一致的目标而共同学习、相互促进、共同提高的教学组织形式。 它是与个体学习相对应的一种教学策略和教学组织形式，是一种在教师指导下，学生在小组中为完成共同任务，达到共同目标，解决学习中的一些疑难问题的互助性学习活动。
（二）小组合作学习对学生英语核心素养的培养
英语新课程极力提倡学生开展自主学习，并鼓励学生通过各种有效合作学习，互相启发、共同探究。 自主学习、合作学习和研究学习三种学习方式互相联系和影响。合作学习、探 究 学习必须在自主学习的基础上进行，自主学习、合作学习是为了更好地进行探究学习，自主 学习、探究学习需要借助合作学习来完成。在新课改的教学组织方式中，小组合作学习模式已经成为广大一线教师最为常用的教学组的模式。小组合作学习极大地提高了课堂效率以及学生学习效率，有助于发展学生的合作意识和形成良好的学习方式。小组合作学习模式有助于提高培养学生英语核心素养，其优点如下：
１．小组合作学习模式有利于增加学生提高英语语言能力的机会中国学生在英语课堂上普遍缺乏主动参与性，这是让广大英语教师非常头疼的一个现象。
学生更加倾向于安静地坐在座位上被动地听老师讲课，而不是主动参与到课堂中来。小组合作学习的模式采用小组合作完成任务的模式，通过生生合作互动的方式极大了增加了学生主动参与课堂
的机会，给学生提供了更多训练听、说、读、写 等 语 言技能的机会，进而有助于提高学生的英语语言能力，尤其是英语的听和说的能力。
２．小组合作学习有利于培养学生的合作精神
小组合作学习的模式是以组内合作，组间竞争为主的教学组织模式，它使课堂气氛既紧张 又愉快。为了小组的荣誉而奋斗，极大地激发了学生的好胜心和集体荣誉感，组员非常珍惜课堂时间，主动团结协作为了更好地完成任务而加强沟通、取长补短、互相促进，不断地提高自己的团队精神与合作意识。
３．小组合作学习模式有利于培养学生的学习能力
能否通过自身的努力和探索掌握相应的知识与技能，是考核学生能力的重要内容，同时也是学生核心素养的关键因素。它不仅影响着学生学习的效率，更影响着学生将来的发展。学生学习能力强，就更能快速适应将来的社会，从而具备持久发展与成长的基础能力，获得长足发展。在英语阅读教学中，教师可以利用小组合作的教学形式，考察并锻炼学生的学习能力，让学生在小组协作之中养成良好的配合、思考以及探索的习惯。
比如，在“Have you ever been to a museum?”单元中，笔者就以培养学生的学习能力为目的，展开了一次小组合作教学。首先，笔者根据学生的能力与个性进行异质分组。每组选择4～6名学生，并且由小组成员选择一名具有组织力与协调力的学生为组长，由组长负责组内学习的管理与协调工作。其次，学生内部展开学习活动。根据笔者提出的问题，组长安排组内成员先进行独立阅读和思考，然后开展讨论活动，组内成员依次表达自己的观点，并互相说服和总结，形成统一的结论。最后，学生进行成果展示。每个小组选择一名学生上台发言，展示本小组的成果。在所有小组完成展示之后，学生之间进行相互学习和完善。在这样的学习过程中，教师以引导为主，让学生自主完成所有的学习过程。这是锻炼和培养学生自学能力的重要途径。
４．小组合作学习模式有利于培养学生的创新精神
从小组合作学习的课堂基本流程来看，其倡导师生、生生之间充分的交流与互动，这种方式有利于学生充分地表现自己的想法，在独特的意识构思下，创造性地提出一题多解的方案，学生在这良好的学习环境下拓展自身才能，发掘个人潜力。除此之外，小组合作学习提倡小组成员互帮互助，主动亲身探索，共同合作完成学习任务。在这个过程中，有助于培养学生探索意识，发展学生合作探索能力，也有利于碰撞出灵感的火花，从而创造性地解决问题，进而提高了学生创造思维的能力。
三、结语
在英语教学中引进小组合作学习方式，奠定了师生、生生之间交流互动的基础，生成了一种多层次的网状交错沟通体系。 处在该学习方式的学生可以最大限度地表达自己的想法，听取对方的思路，让学生在体会满足感的同时爱上学习；学生在提高自己的语言表达能力的同时，提高内在成就感，有助于学生各方面素质的综合发展，进而完成让学生学会、会学、乐学的教学任务，既实现提高教学质量的目的，也发展了学生的核心素养。
参考文献：
[1]程晓堂．英语学科核心素养的培养及测评［Ｒ］．北 京：信息时代的中小 学英语教学研讨 与培训会，２０１６．
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