陈茹
陕西省咸阳市礼泉县新时学区小陈学校713200
摘要：小学语文是学生发展思维能力的重要途径，教师可以在日常的教学中设置相关的内容来锻炼学生的思维能力。本文首先对现阶段小学语文教学中存在的学生课外阅读量较少、教学方法单一缺乏灵活性等问题进行简要分析，然后重点展开对小学语文教学中发展学生思维能力的策略进行研究，以便更好的发展学生思维能力。
关键词：小学语文；思维能力；教学方法
引言：大力发展思维能力可以帮助学生在以后日常的生活和学习更加的有效率的完成，对于事物有自己独特的个人看法，而不是跟随大众潮流，促使了自我形态意识的养成。因此，在小学语文教学中，教师必须加强对小学生思维能力的重视。
一、限制学生思维能力的研究
（一）学生课外阅读较少
现阶段由于小学生的理解能力的限制导致了对语文课文的学习热情不高。课外阅读由于自身的趣味性可以吸引到学生的注意，在阅读的同时也可以锻炼学生的思维能力。在阅读课外读物的时候让学生对课外读物里的内容有更加深入地思考，老师要推荐学生课外阅读的时候需要对学生进行情感引导，让其感受到文章中作者的充沛的感情。这不仅为学生以后的写作积累素材还可以通过读阅读内容的思考来锻炼学生的思维。
（二）教师教学方法单一
在传统的教学模式下，老师只是单一在传授课本上的知识，没有对学生进行求知欲和特长的挖掘。学生本来个体的差异很大，各自的问题和特长各不相同，教师用统一的方法来面对每个人教学形式太过单一，导致了问题意识的欠缺，缺乏求知欲[1]。长此以往下去，学生会失去独立思考和自我创新的能力，慢慢地对语文学习的热情就会减少，导致思维能力没有增长。
（三）教师教学缺少灵活性
很多教师的教育观还是以往落后的传统教学观念，在课堂中还是以老师对学生授课当成主要教学方式。对新课程理念的认识不足，没有跟上现代教育的步伐，对学生也没有树立正确的学生观，对于学生的需求没有深刻地了解。在学生学习的时候教师应该做一个观察者，引导学生发现问题以及解决问题。教师应该通过教学方式的多样性解放学生的思想，在做到锻炼学生自主学习的同时也发展了思维能力。
二、小学语文教学中发展学生思维能力的策略
（一）增加学生课外阅读数量
教师和家长应该联合起来培养小学生的课外阅读习惯，让阅读成为一个长期的自发的习惯。小学生的自律性较差，没有自我监督管理的意识，但是却好奇心极强。教师可以利用这一特点引导学生去做更多的课外阅读，在课堂上调动学生的好奇心。例如在《少年闰土》这一课，老师向同学们介绍这一课节选自鲁迅先生的散文《故乡》。除了在课文中学习作者与闰土的快乐童年时光，还可以推荐学生继续阅读鲁迅先生的《故乡》也让同学们了解作者与闰土再次相见的时候发生的情景。让学生思考为什么两次的情景是完全不相同的，造成这一情况的原因是什么。让同学借助课外阅读可以对课文有更深入地思考，锻炼学生的思维能力。
（二）增加多种教学方式
教师的教学方法和观念要发生转变，在课堂中加入辩论、小组合作学习等方式使课堂学习模式呈现多样化的发展。在选择不同的学习模式的时候教师要注意不同模式的不同特点要选择的合适的课题。如在辩论和小组合作学习等课题的选择上一定是要有讨论性和思考性的课题，不然课题选择的失败会大大降低课堂学习的效率。例如在学习《草船借箭》这一课时就可以选择小组合作学习的方式来帮助学生来学习，让学生可以通过讨论的方式互相互助学习。教师可以用提问的方式给学生引导方向“同学们可以找到都有哪些方面体现了诸葛亮的神机妙算”“为什么诸葛亮可以借箭成功”“同学们诸葛亮和周瑜都是什么性格的人呢”在学生对课文进入深入思考之后可以得出自己的答案。教师再提问学生“同学们，在课文中有11处在描述诸葛亮，但是一处在写诸葛亮在笑，他在笑什么呢？”这个问题需要学生们相互讨论，相互交换自己的意见。通过这样方式的学习，学生对于课文的掌握程度会更加深刻，并且还在讨论中锻炼了学生的表达能力和思维能力。
（三）培养多种角度思考问题
语文教师在日常的教学中应培养学生的多种思维能力，教会学生从多种不同的角度思考问题，训练学生的发散思维、逆向思维、形象思维、变通思维和创造思维的能力[2]。语文教师需要在教学设计的时候多设置一些有目的性的问题，激发学生的思维意识，其次需要启发学生对于日常教学中的大胆质疑，调动思维的积极性。在课堂上教师还需要引导学生进行丰富多彩的想象，帮助学生解放思想。
结束语：小学生的思维能力的培养是需要一个长期并且比较复杂的过程。教师可在小学语文教学设计中设置相关的环节来帮助小学生发展思维。推荐小学生多进行课外阅读活动，在积累写作素材的同时也可以发展学生的思维。在课堂上加入更多样的教学方式，锻炼学生的表达能力和多种角度思考问题的能力，通过这些方式来发展学生的思维能力。
参考文献：
[1]孙莹.关注学生思维发展，提升语文核心素养[J].教育观察，2018,724:51-52.
[2]陈林.细读：语文教学提升学生思维能力的有效路径[J].中小学教师培训，2019,08:48-53.