李绍雨
河南省禹州市韩城街道办事处中心学校
摘要：初中语文阅读教学活动中，教师对“名著阅读教学”给予重视，名著蕴含了大量的文化经典内容；也是对传统文化的传承和发扬。教师在进行名著阅读教学时，注重运用“探究式阅读”教学手段，帮助学生充分分析名著的主旨思想、人物关系、情感脉络等等，让学生保持探究的好奇心，带着问题和兴趣开展名著阅读学习活动，进而有效突出学生的主体地位，帮助学生确定阅读目标，有效增强初中生的自主阅读能力，全面培养良好的语文阅读习惯，从而促进名著阅读教学取得良好成效，全面增强初中生的语文阅读核心素养。
关键词：“探究式阅读”；初中语文；名著阅读教学；策略
引言：“阅读”可以帮助学生获得语文知识、拓展学科思维、培养综合能力。因此，在语文教学活动中，教师要充分运用“探究式阅读”模式，鼓励学生开展名著阅读活动，进而帮助学生从探究的角度出发，对名著内容进行体验、感受、赏析，促使学生全面增强阅读素养，锻炼阅读能力，培养阅读思维。在“探究式阅读”模式应用下，教师帮助学生弥补传统阅读中的不足，促使学生整合碎片时间、设计阅读方案、调动阅读素养，从而全面增强学生的语文阅读核心竞争力，使语文探究式阅读学习方法，可以贯穿于整本教材，进而全面增强学生的语文阅读整体水平。
一、创设适宜阅读情境，培养探究式阅读兴趣
在初中语文名著阅读教学中，教师要为学生营造一个和谐、宽松、安静的阅读情境，要让学生可以全身心地投入到名著的故事情节中去，对其中的人物关系、情感纠葛、哲理体会等进行详细的分析和品味，进而增强学生的学科核心竞争力。为学生开展多样化、创新性的阅读学习注入新鲜力量。因此，在名著阅读教学中，教师充分引用“探究式阅读”模式，帮助学生建立学科思维，培养阅读意识，从而全面增强学生的阅读能力，激发初中生名著阅读兴趣。
例如：在阅读四大名著《西游记》时，教师要结合多媒体教学设备进行课堂阅读教学导入环节。比如：教师可以利用课前5-8分钟时间，播放《西游记》影视作品的片断，如：《三打白骨精》、《智斗红孩儿》等，将学生的思绪代入到故事情节中去，进而引发初中生的名著阅读好奇心，促使学生可以更投入、更高效地开展“探究式阅读”学习活动，进而培养学生的探究式阅读兴趣，增强名著阅读教学整体水平。
二、恰当应用语文教材，培养探究式阅读意识
在初中语文阅读教学中，教师要根据学生的实际阅读情况，充分运用语文教材内容，让学生在熟悉的阅读文本中，拓展名著阅读思维、培养探究式阅读意识，让初中生以语文教材为依据，开展多样性阅读学习活动，进而增强学生的学科核心竞争力，全面增强学生的学科综合素养。另外，教师要认识到教材的权威性和科学性特点，在引导学生培养探究式阅读意识时，教材是最有利的教学依据。
例如：在阅读初中语文教材——名著导读《海底两万里》时，教师要注重培养学生的探究是阅读意识，以《海底两万里》为依据，开展多样化教学活动，引导学生探究名著的主旨思想，掌握文章主人公——尼摩船长自信、镇定、果敢、高傲的人物形象，对他敢爱敢恨、追求自由、勇于反抗的精神进行赞美。在探究式阅读过程中，学生要尝试着对尼摩船长的航行路线进行探究，体会他从南极到北极，从大西洋到太平洋的亲身感受，进而体会到船长热爱海洋、敬畏海洋、保护海洋的情感。
三、注重阅读延伸学习，提升探究式阅读成效
初中语文名著阅读教学中，教师要具备与时俱进的教学思想，及时更新自身的教学理念，让学生在实践学习活动中，明确自身的教学情感、创设良好的教学成效。教师要结合学生的实际学习情况、思维认知情况等，帮助学生建立多样、高效、创新的学习模式，鼓励学生在实践阅读学习活动中，充分运用探究式阅读方法，进行名著结局阅读预判，并且充分发挥自身的想象力和创造力，对语文阅读内容进行多样性的学习，进而全面增强学生的名著阅读综合能力。
例如：在阅读《红楼梦》时，教师可以运用探究式阅读手段，为学生设计一个与原著结尾不同的结局：贾府没有破败，贾宝玉与林黛玉喜结连理、王熙凤也没有香消玉殒，学生可以发挥自己的想象力，为名著创作出一个不一样的结局，进而抒发出初中生对美好结局的向往之情，体现出对名著的热爱思想，进而全面增强初中生的语文名著阅读综合能力。
结语：
总而言之，在初中语文阅读教学中，教师要充分运用“探究式阅读”模式，帮助学生开展名著阅读教学活动，让学生在阅读名著时，可以保持探究的好奇心，进而提升阅读兴趣、培养阅读思维、建立阅读意识，对名著阅读产生强烈认知。另外，在运用探究式阅读模式时，教师要及时转变阅读教学观念，采纳新的教学思想，推进名著阅读教学向好发展；学生要积极配合探究式阅读的流程，整合、规划出阅读教学的方向，全面增强学生的学科综合意识，有效提高学生的学科核心竞争力，为开展多样、高效的语文阅读学习活动打下坚实基础。
参考文献：
[1]王英章，刍议如何引导学生整体感知文本[J].读写算：教育教学研究，2011(44).
[2]胡世玲.浅议如何提高中职语文名著阅读教学质量[J].现代语文(教学研究)，2017(10）.