何兰
重庆市酉阳土家族苗族自治县庙溪乡中心小学校 409818
摘要：小学中段语文写作教学工作的开展，要注重对传统的教学理念、方法做好创新，引导小学生能够积极、主动地参与到语文写作学习中，使小学生的语文写作能力及素养得到更加有效地培养及发展。本文探讨了教学做合一视角下小学中段语文写作教学策略，引导小学生掌握写作方法，提升小学语文写作教学的效果及质量。
关键词：教学做合一；小学语文；写作教学
前言：小学中段语文写作教学工作的开展，要关注于小学生的身心发展特点及学习特点，注重引导小学生对语文写作方法进行学习及掌握，突出“做”的教学，使小学生参与到写作实践当中。同时，在写作教学做，教师的“教”要与小学生的“学”相适应，使小学生掌握“学”的方法，提升学习的效果及质量。构建教学做合一的小学语文写作课堂，发挥教师的引导性作用，突出小学生课堂主体地位，从而使小学生语文写作教学的效果及质量得到更加有效地提升。
一、“教学做合一”方法对于小学语文写作教学的重要性分析
在开展小学语文写作教学过程中，通过对“教学做合一”的教学方法进行运用，有助于深化小学语文课堂教学效果及教学质量，指引小学生对语文知识进行深入地学习及思考，使语文写作课堂教学的效果及质量得到有效地提升[1]。关于“教学做合一”方法对于小学语文写作教学的重要影响，具体表现在以下几个方面：
首先，通过利用“教学做合一”方法，使生活与写作教学进行有效地结合，激发小学生的学习兴趣，使小学生更加积极、主动地参与到语文写作学习中，提升课堂教学效果。
其次，突出教学的针对性和有效性。“教学做合一”理念的应用，注重将教师的“教”与学生的“学”进行有效地联系，实现师生之间的互动交流，提升教学针对性，强化小学生语文写作能力的培养及发展[2]。
最后，通过利用“教学做合一”理念，使初中生的语文能力得到有效地培养及发展，培养小学生自主学习能力，更加有利于小学生语文写作能力的培养和提高。
二、教学做合一视角下小学中段语文写作教学有效策略分析
在新的教育教学形势下，教师要注重对“教学做合一”理念进行应用，对小学语文写作教学方法进行有效地创新，从而对小学生语文写作能力及写作素养进行有效地培养。关于教学做合一视角下小学中段语文写作教学工作的开展，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）做好写作引导，传授写作方法
在开展小学中段语文写作教学过程中，教师要注重引导小学生对写作方法进行学习，掌握写作方法，为小学生有效地写作打下良好基础。对此，教师在开展写作教学时，要联系小学生的学习特点、写作能力及水平，对语文写作教学进行有效地设计，使课堂教学适应小学生的实际学习情况。
通过这一方式，做好写作教学引导，引导小学生主动地参与到语文写作学习及练习当中[3]。例如，在部编版小学语文写作教学中，教可以联系写作的主题，为小学生提供一些优秀作文作为参考和借鉴，使小学生在阅读中，对写作的方法进行有效地掌握。这一过程中，联系“学”做好“教”，使中段小学生对语文作文的写作方法进行掌握。如在引导小学生阅读优秀作文的时候，教师可以联系作文写作的要求，鼓励小学生进行写作学习，从而使小学生就语文写作方法进行有效地他探究及思考，从而使小学生的写作能力及写作素养得到有效地培养及发展。
（二）注重联系故事引导，强化写作练习
在开展小学中段语文写作教学过程中，教师要注重联系故事引导的方式，注重指引小学生做好写作练习，从而使小学生的写作能力得到有效地锻炼。小学生在语文写作过程中，由于小学生的阅历、学习情况，导致小学生语文积累相对较少，在知识写作过程中，缺乏写作经验，从而使小学生无法有效地进行语言组织及写作，影响到了写作的效果及质量。针对于这一情况，在开展语文写作教学中，教师可以联系小学生的写作兴趣，注重采取故事引导的教学方法，使小学生通过阅读故事，思考写作方法，并做好语文写作的创编，以提升语文写作效果及质量[4]。例如，在开展语文写作过程中，教师可以为小学生创设一个良好的故事情境，引导小学生以小组为单位，开展故事创编，对小学生的语言表达能力进行有效地培养和锻炼。这样一来，使小学生对语文写作方法、写作技巧进行有效地掌握，并且在不断地训练中，促进小学生写作能力的培养及提升。
（三）突出生活化教学理念，提升写作效果
教学做合一视角下开展小学语文写作教学工作，教师要注重将语文写作与小学生的实际生活进行有效地联系，从而使小学生有效地进行写作练习，并且使小学生的写作能力及写作素养得到有效地培养和发展。对此，教师在教学过程中，注重引导小学生细心观察生活，在生活中积累语文写作素材，并能够做好素材的加工及运用，从而使小学生的语言变得更加丰富，对小学生的写作能力及写作素养进行有效地训练。这样一来，通过联系生活进行写作教学，深化教学做合一的教学理念，从而使小学生掌握语文写作方法，改变以往写作中“流水账”的问题，使作文能够对自己的真情实感进行流露和表达，以提升小学生的语文写作能力及写作素养[5]。例如，教师引导小学生结合自己的实际生活，做好写作素材的有效积累，从而使小学生做好素材的加工及运用，使小学生养成良好的写作习惯，提高小学生的写作能力。如以《我的爸爸》、《我的妈妈》为题，指引小学生联系生活，对生活中爸爸、妈妈的工作、生活进行描写，使小学生在写作时，能够表达真挚的语言，以提升作文质量。
结束语：总之，在小学中段语文写作教学中，教师要注重对传统的、单一的教学方法做好改变及创新，使小学生能够联系自身的实际情况，对语文写作方法进行有效地掌握，并对小学生做好写作教学指导，以提升语文写作教学的效果及质量。通过利用“教学做合一”的教学方法，使教师在写作教学中，更多地关注于小学生的身心发展特点及学习特点，提升语文写作教学的针对性和有效性，使小学生的语文写作能力、写作素养得到更加有效地培养及发展。通过这一方式，使小学语文写作教学效率、教学质量得到更加有效地提升。
参考文献：
[1]徐世铭.语文阅读与写作的一体化教学反思[J].文学教育(下),2021(03):145-146.
[2]田佳鑫.探究生本教育在小学语文写作教学中的合理运用[J].财富时代,2020(12):123-124.
[3]张红霞.语文课堂中写作教学策略探讨[J].文学教育(上),2020(12):94-95.
[4]杨靖东.浅谈学生写作水平的提升策略[J].文学教育(上),2020(12):90-91.
[5]马晓玲.小学语文作文写作教学策略探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(11):234.