邬晨霞
浙江省嘉兴市海盐县官堂小学 314300
摘要：新课程要求教师在小学语文阅读教学中，为学生创设自主、合作探究的学习氛围，引导学生进行探究式学习。在这样的理念指导下，教师要不断转变传统的课程教学观念，积极应用新的教学方法，提高语文阅读课堂教学的实效性。将合作学习应用阅读教学明显的优势，也顺应学生的身心成长需要。基于此，本文针对合作学习在小学语文阅读教学中的应用进行了探索。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学；应用探析
引言：
小学阶段的学生思维活跃，对于新鲜事物的学习能力较强，加之学生正处在身心发展的初始阶段，正是培养学生各种能力的关键时期。在小学语文阅读教学中采用合作学习，能够增强学生的学习动机，激发学生的语文阅读学习活力，使学生在语文阅读过程中培养语文综合能力。从当前合作学习在小学语文教学实施的实际情况来看，还存在一些问题，因此，本文首先针对合作学习在小学语文阅读教学中存在的问题进行探索。
一、合作学习应用于小学语文教学中存在的问题
（一）合作小组成员差距较大
教师应用合作学习首先要确保学生分组合理，将不同学习情况和学习水平不同的学生进行穿插式的搭配，这样能够使学生之间相互学习，在共同探索的过程中获取知识。但大多数教师在搭配学生小组成员时，没有考虑到学生的学习情况和学生的身心特点，忽略了学生的个性化需要，导致小组合作中出现两极分化的状态，学习小组成为高水平学生和外向学生的主阵地，身心发展滞后和内向腼腆的学生没有参与感，降低了学习的积极性。
（二）教师过于干预学生学习
在合作学习过程中，教师应当是学生学习的引导者而不是学生学习的主导者，这要求教师在课程教学中，根据学生合作学习的主题对学生进行指导。但实际上，教师在组织学生合作学习中过于干预学生的学习活动，要求学生在教师的活动策划下严格按照一定的步骤进行探究性学习，在教师的掌控下，学生习惯于教师给出答案，为学生制定具体的实施方案，使得学生的主动性被削弱，影响了合作学习的实效性。
（三）未能实施科学合理的评价
教学评价是组织学生进行合作学习的重要组成部分。教师在课程教学中，要根据学生的实际情况进行合理的评价，并且根据学生的反馈发现课程教学以及学生在学习过程中存在的问题。但实际上，教师没有建立起有效的评价机制，难以优化合作学习中存在的问题，最终导致存在的问题不断放大，影响了合作教学开展和实施。
二、合作学习在小学语文教学中的应用策略
（一）对学生进行科学合理的分组
合作学习过程中，对学生进行有效分组是进行合作学习的基础和前提。在分组过程中教师要制定多样化的分组依据，根据不同学生的情况对学生进行有效的搭配，确保每一个小组之间都能够形成相互带动的学习机制。小学阶段的学生身心发展具有不平衡性不同的学生个性需求不同，这也要求教师在划定学习小组时要考虑到学生的个性化需求，满足学生的学习能力，使学生能够在课堂上施展自己的长处，积极的参与到合作学习中。最后，教师在划定合作小组时，还要使小组之间形成互补机制，确保小组成员之间学习能力和水平相当。每一位学生都能合作的过程中发挥优势和长处，这样才能共同提高学习的质量和效率。
（二）明确合作学习的具体任务
小学阶段的学生思维水平和身心发展的影响，在阅读活动中缺乏明确的学习目标，阅读过程中缺乏主动探索的意识，没有明确的学习方向。结合学生这样的身心特点，采用合作学习要求教师以任务为导向，根据教材内容为学生制定明确的阅读任务，根据阅读任务提出有效的问题，并且通过与学生小组之间的沟通与交流引导学生分析问题，探究问题，这样才能使学生在合作过程中有效掌握知识。
例如在《祖父的园子》这一课教学中，教师根据课程内容，结合学生的实际情况提出了具体的问题：作者在祖父的园子里这么调皮，祖父对她是什么态度呢？请阅读本课的5-12自然段，所以说你的看法。通过这样的方式以明确的任务和问题为导向，引导学生深入学习，在探索的过程中，教师出示重点句子让学生体会，然后让学生层层深入，以此获得问题的答案，并且在探究过程中促进能力的发展。
（三）建立科学合理的评价机制
建立完善的教学评价机制，能够从学生学习的方方面面对学生进行评价，使学生全方位的认识自己更有利于学生发现自己的优势和长处，进而在接下来的学习活动中，利用自己的优势和长处进行学习，更好的掌握所学内容。具体来说，教师不仅要关注学生的知识获得，也要关注学生在探究过程中的表现。以多样化的评价内容全面客观的评价学生，才能更好的引导学生进行学习。
例如在组织学生学习了《夏天里的成长》这一课之后，这让学生在小组中各抒己见，探讨自己阅读本课的感受。在这种开放性的问题中，学生能够各抒己见，针对学习内容发表自己的看法和见解，教师就应当针对不同学生进行针对性的评价，使每一位学生都能在这样的活动中受到教师的肯定和鼓励，帮助学生树立学习自信，更好的利用评估提高合作教学模式的实效性。
结语：
综上所述，在小学语文阅读教学中采用合作学习，教师应当深入剖析合作学习应用中出现的问题。在此基础上，对学生进行科学合理的分组，并且结合教材内容和学生的实际情况划定具体的任务，引导学生探究问题，通过完善课程教学评价体系，全面而客观的评估学生引导学生利用自己的优势和长处进行学习，以这样的方式利用合作学习提高语文教学的质量和效率。
参考文献：
[1]张留群.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].语文课内外,2019(31):152.
[2]陈晓梅.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].语文课内外,2020(01):178.