魏剖芳
广东省梅州市五华县横陂镇夏阜小学 ?514421
摘要：合作学习作为素质教育推行的学习模式，在小学语文课堂中被广泛的应用，在语文阅读教学中，合作学习让阅读的范围更加的宽泛，进而提升了学生的语文素养。合作学习还让学生有了更多的交流机会，促进了师生之间、同学之间的感情。因此，教师要重视合作学习在小学语文阅读中的应用，让学生的语文阅读水平逐渐提高。
关键词：小学语文；阅读教学；合作学习；实践尝试
一、合作学习在小学语文阅读中的作用
（一）参与性
合作学习的目的是为了培养学生的合作意识和独立学生能力。由于学习基础和思维水平的不同，学生之间存在一定的差异性，如果仅仅依靠教师来提高学生的学习，是远远不够的，这就需要同学之间互相帮助、互相配合、达成合作，在合作中提高学生成绩。合作学习要尊重学生的意愿，让学生能够主动的参与，配合同学之间的合作，并且在合作学习中让学生明白，要如何与人合作，如何与人竞争。例如，在阅读《三袋麦子》故事时，在故事中的小猪、小猴、小牛分别使用了不同的方式，将土地爷爷送给他们的麦子给处理了，这就导致它们所得到的结论是不同的。学生可以互相讨论下这三种处理方式，发表下自己的意见，最终得出一个最恰当的处理方法。
（二）思维性
小学语文的基础教育是让学生学会生字，到了中高级阶段，就需要学生进行大量的阅读，来巩固学习到的生字，并且通过阅读，来拓展教材中的生词，进而掌握更多的生字。合作学习的方式让阅读更加的直观和生动，学生可以通过表演和语言叙述把阅读内容展示出来，激发学生创新思维能力，释放出学生的个性。例如，在阅读《牛郎织女》这篇课文时，教师就可以让学生把这篇课文中描写的场景演绎出来，让学生身临其境的感受到牛郎织女从开始的相知相爱到最后相思不能见面的痛苦。通过课文的演绎，可以激发学生的思维创新意识，增加学生之间的互动合作，让学生明白合作的重要性。
二、合作学习在小学语文阅读中的实践尝试
（一）合作学习在课外阅读中的尝试
纯文字性的阅读让学生感到枯燥乏味，提升不了学生的阅读兴趣。如果通过开展课外活动的方式，让学生亲身感受到阅读中的内容，再结合合作学习的模式，让学生在寓教于乐中感受学习的乐趣。
比如，在学习部编版小学语文三年级（下册）中的《火烧云》一文时，教师就可以让学生在放学回家的路上，仔细观察天空中出现的火烧云，它都是什么形状的，是不是像课文中描述的那样，在你眼中，火烧云都是什么形态的，然后在课堂讨论中，学生就可以和同学们讨论自己看到的火烧云是什么形态的，火烧云的特点是什么，。通过浙西讨论，让学生对课文内容产生了兴趣，并且能够掌握课文中描写火烧云的语句，在今后自己的作文中可以运用到。课外活动和合作学习的结合，激发出学生无限的想象力，刺激大脑的活跃度，并且提升了学生的阅读能力。
（二）课堂教学中合作学习的尝试
首先，教师要确定阅读的目标。在阅读开始前，教师要给学生树立阅读目标，让阅读带有目的性，而不是盲目的阅读。教师可以把学生分成学习小组，让学生自主学习，互相探讨问题。合作学习的目的，不是让学生达成思想的一致，而是要让学生在阅读中形成自己的思想，通过合作学习，互相探讨自己的想法，进而丰富自己的思想。在合作学习中，教师不要过多干涉学生的讨论，要让学生自由发挥，敢于提出自己的质疑，学会发现问题，进而通过合作探讨，共同解决问题，进一步提升自己的学习能力。
其次，在合作学习中要学会进行多元化的评价。学生在进行阅读前，教师要提出问题，让学生带着问题去阅读，并且独立思考问题的解决办法，进而形成自己独到的见解。然后教师在进行分组讨论时，学生们要各抒己见，把自己的想法说出来，和同学们一起探讨。小组讨论是合作学习的重要形式，小组成员都要积极的发言，共同讨论，形成合作意识。小组讨论可以让学生的思维得到发散，并且提高学生的口语表达能力。讨论过后，小组内要对讨论的内容进行归纳总结，同时，点评其它小组的讨论结果，这样就可以让学生明白自己的不足，进而加以改正。
最后，教师要加以指导。教师在学生进行小组讨论时，不要过多参与到学生的讨论中，但是也不能无视学生的讨论。教师要在旁边适当的给予引导和提示，激发学生丰富的思维想象。教师要考察每个合作小组，让每个学生都能积极的参与到讨论中。如果遇到合作有困难的小组，教师要进行相应的指导。教师的鼓励和指导，将提升学生的自信心，让学生更加积极的投入到合作学习之中。
结束语：合作学习是一种高效的学习模式，对于小学阅读能力的提高具有重要的意义。合作学习可以调动学生的阅读兴趣，分享阅读过程中的想法，让阅读快乐且充实。开展合作学习模式，既是对学生学习能力的培养，也是对教师专业水平的考验。合作学习要讲究方式方法，根据教学的要求和标准开展，确保合作学习的高效性。
参考文献
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[2]赵本香.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].读写算(教研版),2014, (20):266-266.
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