王思
湖南省长沙市雅礼麓谷中学 410000
摘要：对于大多数教师来说，核心素养下培养学生不仅仅是要传授给学生这门学科的知识点，更重要的是要提升学生整体的综合素质，拿语文学科来说，这门学科主要是一门促进学生的身心发展，塑造他们健全人格的学科。在教学过程中，如何去激发学生的学习兴趣已然成为许多教师研究的问题。
关键词：核心素养；初中语文；情境教学
引言
初中语文情境创设是提高课堂教学效率的有效途径，教师在初中语文教学中，应该多创设各种各样的情境，激发学生学习语文的兴趣，如此，可以吸引学生的眼球，烘托课堂气氛。
一、关注学情，助推学生思维发展
教学情境对于初中语文教学而言具有重要的意义，既能够通过情境创设对教学资源进行优化配置，提升技术资源对教学的贡献度，又能让师生重新梳理学习内容，找准学习重点，从而有目的、有意识地开展各项教学活动，促进教学相长。因此，在信息技术环境下，初中语文教师一定要对教学内容、教学目标和教学手段进行深入细致的分析和研究，通过情境创设明确学生的学习路径，促进技术与教学的完美融合，激发学生参与课堂的热情和活力，引导其在有效情境之中进行思考、探究、合作、交流，解决学习过程中遇到的问题，助推学生思维发展。
以《智取生辰纲》的教学为例，由于这一内容创作背景距离学生生活的时代较远，学生很难获取感同身受的体验，且文章遣词造句较为普遍地采用古语古法，学生理解起来存在一定难度，甚至产生畏难情绪或抗拒情绪，不利于学生后续学习活动的开展。面对这种情况，教师可以借助信息技术将影视剧的片段搬到课堂上，在课堂上“还原”出一个真实的“智取生辰纲”的场景，将学生从“旁观者”的角色过渡到“参与者”的角色，让学生在真实情境体验中去思考为什么要智取生辰纲及如何行动的问题。通过这种方式开展教学，学生兴趣倍增，纷纷化身“探案专家”参与到课堂学习中，从文字中感受所描述故事的精彩之处，感受语言文字的作用及魅力。同时，还能引导学生立足现有故事思考是否有其他解决问题的方法，开启学生的想象力和创造力，促进学生思维体系的进一步发展。
二、教材与情境相结合，完善学生的语言能力
新课标指出初中语文教学应该进一步培养学生的核心素养，使得学生具备较强的应用能力、审美能力以及思考能力，从而形成良好的思想品德素养以及科学文化素质，为日后的学习以及三观和思维的发展奠定基础。当下的语文教学从教授给学生知识与能力，解题的方法与解题过程等上升到了传授对于语言的构建与使用、审美鉴赏与创造以及文化的传承与理解等核心素养的培养上。
因此，在当教师明确其培养学生核心素养的任务目标之后，便应该在日常的教学实践当中创造良好的教学环境与学习情境，激发学生对于语文的学习兴趣。学生的学习动力与学习兴趣一旦被激发出来，便会产生强大的驱动力去促使学生进行自主学习，让学生对于课本知识的理解程度以及对语言的运用能力就会进一步加强。这就从根本上改变了传统课堂的教学形式，把学生的被动地位放在了主动地位上，让学生准确理解文章主旨，掌握语言运用。而情境教学则是提高课堂效率最直接且有效的方法，故而教师在授课时应该建议学生体验生活场景，例如生动形象的画面、悲壮凄凉的音乐旋律以及实物的演示或是让学生进行表演等，这些生动且具体的情境能够让学生进一步理解教材意思，并完善学生的语言能力。在学习《背影》时，让学生回忆自己的人生当中有没有亲人送自己离开、或自己送别亲人的时刻，那种经历给自己带来了怎样的感悟，在与亲人告别时，自己是否还能完整地表达出想说的话。自己的亲身经历又与文中作者的描述有何异同，在浓浓的离别氛围下，既有不舍，又有感动。充分调动起学生的感观，让学生融入课堂，畅所欲言，从而提高自己的语言表达能力。
三、精心设计情境教学
情境教学还需要以教师的精心设计作为支撑，进行语文课堂教学设计时，教师要有创新意识，要为学生提供更为丰富的成长机会，以提升其学习品质。
如《三峡》是一篇歌咏山水的优美古文，作者以时序的变换来描写三峡山水的特点。某教师在把握文章大意的基础上，为培养学生的核心素养，教师发动学生以导游的身份为大家介绍三峡的特点。学生一听能做导游，马上兴奋起来，开始准备导游词。活动开始后，学生畅所欲言，其语言表达能力、逻辑思维能力、诗文鉴赏能力都得到了锻炼。又如初中语文八年级下册有一课是《核舟记》，文章内容反映的是中国古代微雕艺术的高超水平，篇幅很长，翻译起来十分枯燥，而翻译又是文言文学习中必不可少的一个环节，这也是许多语文教师教学时的难点。这时，精心设计情境教学环节，就显得尤为重要。有一位语文教师是这样上的：这位教师先布置预习作业，让学生以小组为单位，将《核舟记》第三、四段中的场景再现并拍照留念，课上，教师出示图片并分享：根据随机抽取的一组照片，进行点评，比照原文，并说出依据。教师采取让学生“找茬”的方式，在学生与学生、学生与教师的对话中进行思维的碰撞与交流，激发了学生积极思考，加深了学生对于文本的深层次理解。很显然，上述的语文教师由于从不同方位、不同视角精心设计了一些能够引起学生情感体验或思考的情境，提高了学生的实践参与程度，自然获得了对文本深刻的甚至是创造性的理解。
结束语
总之，在初中课堂上有效开展情境教学对语文教师将是一种挑战，作为一名初中语文教师，在以后的工作中还要积极创设丰富多彩的教学情境，研究更多的教学方法，使得初中语文课堂教学顺利、稳步地开展。
参考文献
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