孙京媛
南京市中华中学 210019
摘要：近年来，我国的经济地位逐步提高，教育得到了人们的广泛关注，高中教学水平也在快速提高。同时，在素质教育的背景下，高中语文教学存在许多需要改进的地方，寻找能促进高中生思维能力发展的方法是教师的工作重点之一。在高中语文课程中，阅读是非常重要的一部分，在阅读教学的角度出发，可以采用思辨性阅读教学的方法来提高学生思维能力，这对学生未来的发展具有深远的影响。本文对高中语文阅读进行了分析，提出了高中语文思辨性阅读教学策略。
【关键词】高中语文；思辨性；阅读
引言
随着中学语文改革的大力实施，高中语文教学取得了重大进步，改进了传统的教学方式，科学高效的教学方法不断涌现。传统的方法里教师过于关注文本内容，学生盲目地听从教师的安排，不利于思辨能力的培养和提高。要改变这种情况，教师需要扎根于课本，但不仅限于课本，同时在课堂上要以学生为中心。但是，在实际教育中，教师仍然过于关注教材，而忽视了学生思维发展。教师应该根据课堂实践，积极寻找科学的方法，提高学生思维能力。
一、高中语文阅读教学存在的问题
阅读理解和写作在高中语文教学中是最重要的部分，所以提高学生的写作能力与和阅读能力非常重要。但是，在学习阅读高中语文的过程中，教师大多侧重于基础知识，很少注意阅读的练习和解决问题思路的分析。甚至有许多高中语文老师会给学生固定的阅读和理解问题思路，不利于学生思辨能力的发展。素质教育对高中语文教学提出了更高的要求，其中培养学生的思维能力是最重要的部分。提高学生的思辨能力与教师的教学方法密切相关，许多教师坚持固定的模式，只关注每节课的教学效率和学习成绩提高，不愿尝试新的教学方法，不利于学生对课文的深入理解，也不利于学生的思辨能力发展[1]。
二、思辨性阅读教学概述
在素质教育的背景下，思辨能力已得到社会各界的认可，思辨能力使学生可以发展思考和批判能力，大大提高看透事物的能力，他们更善于通过表面观察事物的本质，可以通过一套评价标准来判断事物，并根据实际需求对其进行改善。另外，具有思考能力的人可以在复杂的环境中快速做出正确的决定。思辨性阅读不同于传统阅读，在思辨阅读过程中可以发展和提高学生的思维能力，使学生可以积极主动地学习知识，可以从多角度多方面理性地分析解决问题。
三、思辨性阅读教学意义
思辨性阅读教学具有重要意义，思辨性阅读可以使学生在阅读中实现发展思维能力的目的。思辨性阅读是学习的需要，将古今中外的经典文章与科学有效的阅读方法相结合，使学生能够通过阅读材料，培养思考能力。高中语文教育不仅是知识提升的地方，还是整体技能发展的平台。思辨性阅读是语文核心素养的要求，在语文学习中，通过阅读和分析，学生可以建立自己的理解和感受，从而对文章的结构进行深入的分析，获得更深刻、更全面的感觉。思辨性阅读也是学生发展的需要，高中生的思维方式已逐渐成熟，自我意识不断增强，智力结构不断稳定。因此，高中语文教学应该主要集中在发展思辨能力上，发展个人内在素养，形成良好的阅读习惯和独立的思维[2]。
四、高中语文思辨性阅读教学实施策略
1、针对性思辨教学
有意义的阅读不仅仅是一个过程，更是能力提高的机会。培养思辨能力不是随便阅读几篇文章就可以实现的，因此，选择文章的时候要选择具有思辨性的文章。在实际的高中语文阅读教学中，课文教材是阅读材料的主体，需要根据不同类型的课文采取不同方式进行针对性的思辨教学。不同类型的课文具有不同的特点，教师可以通过每种类型教授学生一种或多种技能，以特定方式培训学生，培养学生的思维能力。例如，对于古代经典文章来说，教师通常选择解决文字问题，理清文章的主要思想，探索情感特征或分析人物的形象，但往往忽略了教科书中涉及的理性思维，所以，针对这种文章，必须首先打破时间和地点语言的障碍，了解古代传统文本的特点，对一些文字重点分析，了解作者的逻辑思维。
2、改进教学模式
在语文阅读教学过程中，要想发展学生的思辨能力，教师首先需要改进课堂模式，激起学生对课堂教学的兴趣，提高课堂教学质量。根据教学实践，教师在教学过程中可以先指导学生阅读课文，然后给他们时间进行讨论和交流，并鼓励学生在课堂教学过程中积极发言，鼓励学生以更全面的方式理解课文内容。在学生理解课文内容的过程中，将进行深入的交流，这对学生思维能力的培养非常重要，可以起到促进课堂教学的作用，使学生对阅读产生兴趣[3]。
3、加大阅读量
在学习语文的过程中，高中生仅依靠课本的学习，很难提高思辨能力，因此教师应不断增加学生的阅读量。教师需要引导学生通过大量阅读来实现阅读能力的提高以及知识储备的增加，教师应积极向学生推荐合适的阅读材料，并应积极组织学生进行阅读交流活动。另外教师要引导学生在阅读时多提出问题，这些问题可以使学生在阅读过程中进行思考，这对提高语文知识水平具有非常积极的影响。例如，在阅读小说时，可以多思考人物的行为，这样可以更好的理解文章的中心思想，加深对小说内容的理解，提高思辨能力。
4、以学生为主体
学生是教学的主体，教师所有工作的出发点都是为了学生。阅读在语文学习中起着重要的作用，教师应充分发挥阅读训练的作用，积极引导学生阅读。在传统教育中，教师的教学观念非常古老，他们总是以固定的方式教学。长期使用一种方法会使学生感觉厌倦和疲倦。要想发展学生思辨能力，提高学生的阅读能力，要使学生从被动学习转变为主动学习，让学生充分参与课堂活动，做学习的主人。
结论：总之，在高中语文阅读教学中，思辨性阅读教学方法非常重要，值得推广应用。思辨性阅读可以帮助学生更全面地理解阅读材料，使学生能够在老师的指导下积极学习阅读，取得理想的结果。同时，阅读是高中语文的重要组成部分，要寻找科学的教学方法来提高高中阅读教学的有效性，让学生学会阅读，热爱阅读并养成良好的生活习惯，通过阅读来丰富自己。另外，提高思辨能力是一个漫长的过程，需要教师结合教学经验，积极探索科学的思辨阅读教学策略。
参考文献
[1]岑俊芳.关于高中语文思辨性阅读教学策略的研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(01):47-48.
[2]游坚. 基于思维发展与提升的高中语文思辨性阅读教学策略研究[A]. 福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇（六）[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组:福建省商贸协会,2020:3.
[3]吴涛.高中语文思辨性阅读教学策略[J].作文成功之路,2020(33):86.