宋红波
徐州市铜山区实验幼儿园 江苏 徐州 221116
摘要：幼儿园课程游戏化是当前幼儿园课程研究的趋势，如何坚持游戏化的核心原则，积极拓展新的教学思路，成为了当前需要深入思考的问题。本文以下提出了幼儿园课程游戏化背景下的几点教学新思路策略，包括传统环节游戏化、传统游戏焕新生、自创游戏促发展、丰富集体游戏，以期能够为幼儿园课程游戏化背景下的教学提供新的思路，促使幼儿园课程游戏化教学水平得到不断的提升。
关键词：幼儿园；课程；游戏化；教学思路
为了促进幼儿身心的全面发展，幼儿园教学也在随着时代的发展而进行不断的改革与创新[1]。随着幼儿教学改革的不断深入，课程游戏化教学理念在幼儿教学改革中表现出了较大的应用优势，且由于该教学理念更加符合幼儿的身心发展特点，使其在幼儿教学中逐渐得到了更加深入的广泛应用[2]。将教学游戏化，满足了幼儿好玩的心理，有效的提升了幼儿园教学质量[3]。在当前幼儿园课程游戏化广泛开展的大背景下，如何更好的发挥游戏化教学的作用，成为了当前值得思考的一个重要问题。本文以下就对幼儿园课程游戏化背景下的教学新思路策略进行了分析。
一、传统环节游戏化
在以往的幼儿园课程环节设计中，游戏化的意识仍然不高，且游戏在课程中的应用比重也较低，这与游戏化教学理念仍有一定的差距[4]。
因此，在幼儿园课程游戏化背景下，我们需将传统环节游戏化，以达到激发幼儿学习兴趣、加深幼儿印象的目的。以《一双小小手》一节的教学活动为例，教师要有意识的增加游戏设计，将传统环节进行游戏化。首先在导入环节，将传统的打招呼方式设计成“击掌游戏”，通过“击掌游戏”，让幼儿从一只手到两只手，再到手掌击打，很自然的就将幼儿的注意力吸引到对小手的认知上。通过这一游戏环节，可以让幼儿在较短的时间内投入到活动中，从而激发其学习的兴趣，并能够在游戏中加深幼儿的印象。传统的结束环节，主要是教师为幼儿观看图片，然后与幼儿进行讨论、互动，由教师进行总结。通过将传统环节游戏化处理后，在结束环节设计“擦香香游戏”，让幼儿通过亲自体验的方式，互相帮助擦香香，来结束教学活动。在这样的体验下，能够调动幼儿的参与积极性，吸引幼儿的注意力，使其印象更加深刻。由此可见，通过将传统环节进行游戏化设计来开展幼儿教学活动，能够使幼儿在活动中更加投入、快乐，使教学效果得到显著提升。
二、传统游戏焕新生
在幼儿教学中，要注意有效利用传统游戏，通过对传统游戏进行变换，从而使其发挥更大的作用[5]。以“手心手背游戏”为例，这个传统游戏具有非常广泛的流行度，该游戏只需伸手，无需任何辅助就能玩起来。在幼儿认识手的过程中能够发挥恰到好处的作用，教师要着重加强对这类传统的游戏的应用。因此，在幼儿园课程教学过程中，教师要善用传统游戏，通过简单的变换，使其能够更好地用于幼儿教学中，从而焕发新生，使幼儿在快乐中成长学习。
三、自创游戏促发展
在幼儿教学中，针对某些知识点如果没有现成可以借鉴的游戏用于教学活动，教师可以根据教学需求、幼儿心理发展特点结合自己的游戏教学经验，进行自创游戏，使游戏更加适合自己的教学活动目标，更加符合教学需求，从而促使教学效果得到优化[6-7]。
我园在实际的教学过程中，曾针对教学需求经过游戏自创，例如在进行《认识方位》一节的教学活动中，自创了“上上下下有效”，该游戏主要是结合绘本自编的一个儿歌游戏，在教学过程中，幼儿边说自编儿歌“咕噜咕噜一，咕噜咕噜二，上上、下下，前前、后后，所有方向都指出”，并且一边说一边指出相应的方位。该游戏抓住了幼儿好动，特别是男孩子喜欢手枪的特点，在游戏中让幼儿变换语速、变换方向，将自创的儿歌变换为游戏语言，从而使幼儿在玩耍中很快地认识并分清楚了上下、前后的方位。同时这样的游戏化方式，能够使幼儿印象深刻，在日常生活中随时可以进行游戏，利于巩固其对于方位的认识。
四、丰富集体游戏
积极地丰富集体游戏也是促进游戏化教学改革的一项重要手段，在这一过程中，教师不仅仅要在游戏设计上下功夫，同时还需要在游戏活动的开展上花心思，争取做到集体游戏不仅内容丰富多彩，同时开展形式也要多样化。首先要注重游戏语言的组织，以游戏性的语言组织活动非常适合将语言教学游戏化，例如在幼儿的集体教学活动中，教师可以采用趣味化、游戏化的语言进行表达，以此来提高幼儿的参与积极性[8-9]。例如在进行《假如你有翅膀》这一语言活动教学时，教师可以采取拟人化的语言进行，即“今天小鸟要来我们班，他想和小朋友们交朋友，你们愿意吗？”通过将小鸟拟人化，以游戏化的形式引出教学内容，立马可以吸引幼儿的注意力。其次是借助“想象”的方式组织教学活动，这种方式就是通过想象开展幼儿集体教学活动，通过想象开展幼儿集体活动，能够培养幼儿的想象思维能力。例如在组织幼儿进行集体教学活动时，教师可以鼓励幼儿结合活动内容进行想象。以《画树叶》一节的教学活动为例，在这一节内容的教学活动开展过程中，教师可以导入这样的一段话“大树因为有了树叶而美丽，可是寒冷的冬天到了，树叶都离开了树妈妈，大树不再那么好看，而小树叶多想念自己的妈妈呀！它们都想快快回到妈妈的身边，请小朋友帮帮它们好吗？”通过让幼儿想象，以游戏化的形式引出画树叶的教学内容。在此基础上指导幼儿为树妈妈穿上衣服，来完成自己的画画任务。这不仅能够激发幼儿的想象力，同时也激发了幼儿的学习兴趣。最后是采取做做玩玩的形式来组织教学活动，通过游戏化的方式指导幼儿做一些小手工、小实验，以此来提升其学习兴趣，培养其自己动手能力。例如可以组织幼儿进行穿鞋带比赛，通过自己动手穿鞋带，能够使幼儿获得新经验。同时这种做做玩玩的方式能够使原本枯燥而单调的活动具有游戏性，从而极大激发了幼儿的参与性和积极性。
五、结语
总而言之，幼儿园课程游戏化背景下的教学新思路需遵循将幼儿教学活动游戏化，采取寓教于乐的方式开展课程教学，将游戏以多样化的形式融入到课程教学中，一切游戏的运用、改革、创新，均是为提升幼儿的学习兴趣，调动幼儿的学习积极性，让幼儿在集体学习中健
康成长服务。
参考文献：
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[2]高丽萍.幼儿园课程生活化、游戏化的实施路径[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2020(04):107-108.
[3]王丽雅.课程游戏化背景下幼儿园游戏的融合[J].华夏教师,2020(07):44-45.
[4]张剑梅.游戏化学习，智慧化教育——浅谈幼儿园课程游戏化教学[J].当代家庭教育,2020(29):52-53.
[5]高建丽.浅析核心素养理念下的幼儿园游戏课程教学[J].天天爱科学(教育前沿),2020(10):11.
[6]陆倩旎.课程游戏化背景下幼儿园建构游戏的创新改革[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):208-209.
[7]谢梦怡,张新立.幼儿园课程的“游戏化”教学问题研究[J].成都师范学院学报,2019,35(09):41-46.
[8]诸瑜.在游戏化教学中加强教师与幼儿互动的建议[J].知识窗(教师版),2020(10):51.
[9]张静.关于幼儿园课程游戏化教学方法的思考[J].启迪与智慧(中),2020(08):25.