付颖
四川省成都市双流区棠湖小学 610200
摘要：随着新课程改革和素质教育改革的不断推进，在小学数学教学中培养小学生的逻辑思维能力，对于提高小学生的数学素养来说就显得尤其重要。对于小学生逻辑思维能力的培养措施并不是单一的，除了笔者上述提到的几点以外还有其他的很多种方法，小学数学教师要在教学的过程中不断地反思和探索，帮助小学生提高其逻辑思维能力。基于此，本文主要分析了小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养。
关键词:小学数学；数学教学；逻辑思维
中图分类号：G623.5文献标识码：A
引言
小学数学的教育对于学生而言是教育的黄金时期，数学知识具有一定的难度和抽象性，传统的教学并不能给学生带来学习兴趣，教师需要改变教学思想，以趣味的方式给学生提供数学表达的机会，在课上教学和课下实践中都能够帮助学生提升对数学知识的理解、锻炼数学的逻辑性，在实际的数学表达中进行知识的掌握。基于此，本文主要分析了小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养。
1在小学数学教学中进行逻辑思维能力培养的重要意义
1.1有助于学生数学知识体系的有效构建
数学作为一个具有整体性、系统性的知识网络，各个知识点之间都存在着一定的逻辑性联系，也就是这种逻辑性联系，才形成了数学知识的体系及框架。因此，在小学数学学习的过程中，学生只有对数学知识点之间的逻辑性联系进行深刻的认知与理解，才能更加清晰、有效的进行数学知识体系的梳理及构建。因此，在小学数学教学中对学生进行逻辑性思维能力的培养，是非常重要且必要的，对于学生的数学学习以及数学知识体系的构建，发挥着不可忽视的促进作用[1]。
1.2有助于学生数学学习能力的有效提升
数学学科的教学内容抽象、复杂，对于形象思维占据主体，抽象思维尚不完善的小学阶段学生来讲，具有一定的学习难度。而在新课程改革的背景下，学生的学习主体地位日益凸显，这就需要学生应及时的进行自身学习方式的转变，这就对学生自身的学习能力提出了较高的要求。在小学数学教学中对学生进行逻辑思维能力的培养，就需要学生掌握一定的思维推理方法，使学生的数学学习能力逐渐得到提升，实现学习效果的有效提升。
2小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养策略
2.1创设情景教学，培养学生的逻辑思维
由于数学课程具有很强的抽象性与复杂性，而且小学生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，所以不能很好地理解抽象性与复杂性较强的数学理论知识内容。因此，针对这一情况，教师可以在传授小学生数学课程知识内容的过程中将生活化的数学知识与之相联系，使小学生能够利用自身的生活知识以及生活经验解决数学中的问题，使较为枯燥的数学课堂变得生动有趣，从而更好地提高学生对数学课程知识的理解能力，对小学生数学逻辑思维能力的培养有着积极的促进作用。例如，在传授小学生《年、月、日》的课程内容教学过程中，教师可以引导小学生发现生活中的《年、月、日》并且将所学的年月日有关知识运用到生活实际中。比如，教师可以组织学生在逛超市的过程中对商品的生产日期进行年月日的推算与处理，并且将其猜想应用到课堂中与学生进行探讨和分析。这充分调动了小学生的积极性和兴趣，集中了小学生的注意力，使小学生能够在互相交流以及互相沟通的过程中养成良好的数学逻辑思维能力，并且能够加强小学生对数学知识内容的学习兴趣与学习热情[2]。
2.2开展探究式教学，合理设置数学问题
首先，课前深研数学教材内容，并根据自己所了解的内容划出重难点知识，然后结合学生实际最终的教学内容；其次，根据教学内容合理设置问题，并融入趣味性元素，如动态图像、动画等，以吸引学生注意，激发学生兴趣，并让学生利用自己的逻辑思维分析和解决文日；最后，问题的设置还需要考虑学生学习能力、数学基础及数学喜好等，设置不同难易程度的数学问题，以满足不同层次学生逻辑思维能力培养需要，如难度低的数学问题对应基础差的学生，难度高的数学问题则对应基础好的学生，以强化整体学生的数学逻辑思维能力。例如，在“圆”教学过程中，老师可以根据基础差的学生，设置“生活中哪些物体是圆形状态？”等难度低的问题；根据基础好的学生设置“圆的性质是什么？圆与其他图像的区别是什么？”等高难度问题。之后便有的学生得出车轮、铁锅及盘子等是日常生活中呈现圆形状态的物体，强化学生的数学逻辑思维能力和实践能力[3]。
2.3感性经验和实际动手操作相结合
小学数学教师在开展数学教学活动的过程当中，需要对一些定义和概念进行仔细的剖析和讲解，帮助学生进一步建立逻辑思维。教师在进行课堂教学的时候，需要帮助学生获得更多的情感体验，充分发挥他们的逻辑思维能力。比如，学生在开始学习“图形和角”这部分内容的时候，教师可以指着班级内的物体和书本中的图形，启发学生思考，帮助学生认识图形，这样不仅能够完成教学任务，同时也能够培养学生的逻辑思维能力。教师还可以组织学生自己动手做一些小手工，如三角形、正方形、圆形等等。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”抽象的事物经过学生动手实践后，往往观察得更加全面、深入，印象更加深刻，从而更易于引导学生思考，对培养学生的逻辑思维能力大有裨益。
2.4提炼互联网教育资源
提炼互联网教育资源是教育内容丰富化的关键环节。教师想要通过互联网教育资源来丰富学生数学逻辑思维能力培养的教育内容，就必须要保证这些教育内容是有效的，但是互联网渠道本身是不提供任何教育资源筛选功能的，所以这就需要教师能够结合自身的教育经验以及教育工作的实际需求，对教育资源进行优选，然后再对这些教育资源进行二度创造，融入到课堂教学内容体系中，锻炼学生的逻辑思维能力，丰富学生的数学眼界。在这里，教师需要注意互联网教育资源的互补性，因为小学数学逻辑思维能力培养工作并非是一蹴而就的，需要不同的数学教育资源来填充学生的数学思维能力基础，因此，将不同领域的数学学科知识进行组合是必要的[4]。
2.5鼓励学生进行质疑
每一个学生的思维模式都不同，在教学过程中教师对学生的思维模式应做到求同存异。对于经常有疑问的学生，老师不应打压其提问的积极性，应对他进行耐心的指教，如果他的思考方向是错误的，老师要及时纠正。老师应时刻注意学生提出质疑的内容，他所质疑的内容有时正是自己讲错的课堂内容或者是没有注意到的知识点。如果一个班级没有学生敢于提问，这会严重影响到班级的学习气氛。怎样才能使学生敢于提出自己的质疑呢？1.可以设立奖励机制，对于平时主动提问的学生给予奖励，可以奖励学习用具，或者是有意义的礼物，从而调动学生质疑的积极性。2.在家长面前进行鼓励和夸奖，老师需要和家长站在同一立场，通过双方的鼓励，增强学生敢于质疑的勇气[5]。
结束语
在小学学习阶段，教师应当将培养学生的逻辑思维能力作为教学的主要目标，针对性地开展课程活动，促进学生逻辑思维的提升。逻辑思维的形成有多种多样的方式，教师在培养学生逻辑思维能力的同时，也应当提高学生其他方面的技能。当前，不管是小学数学还是其他学科，都很重视学生的逻辑思维，因此，教育工作者需要对其给予足够的重视。
参考文献
[1]杨士永.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2019(23).
[2]砂国民.小学数学课堂教学中学生逻辑思维能力的培养[J].中国农村教育，2019(21).
[3]马立意.小学数学教学中学生逻辑思维能力培养[J].课程教育研究，2020(1).
[4]刘静.在小学数学应用题教学中培养学生的逻辑思维能力[J].教书育人，2017.
[5]杨玉华.试论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].新课程(小学版),2017(10).