程鸣凤
湖北省宜昌市远安县栖凤小学 444200
摘要：核心素养是小学生在数学知识学习过程中，形成适合自身终身发展所必备的关键能力和品格，对于小学数学课堂教学效果及质量来说，起到了至关重要的影响。由此可见，将核心素养融入小学数学教学中，显得尤为必要。本文探讨了核心素养视角下小学数学有效教学对策，希望引导小学生对数学知识点进行深入地学习及理解，使小学数学课堂教学更加有效。
关键词：核心素养；小学数学；有效教学
前言：在小学数学教学中，关注于小学生数学核心素养的培养，对于深化数学教学改革而言，起到了至关重要的意义。对此，教师要把握数学学科核心素养的内容及内涵，对数学教学工作进行有效地拓展和延伸，围绕数学核心素养，科学、合理的开展数学教学工作，促进小学生数学学习能力及学习素养的培养及发展。本文通过探讨核心素养视角下小学数学有效教学对策，对传统教学方法进行创新，吸引小学生注意力，激发学习兴趣，并使小学生数学能力、数学素养得到更加有效地培养和发展。
一、突出自主学习能力培养，加深知识点的理解
围绕核心素养开展小学数学教学，要注重把握小学生自主学习能力的培养，使小学生主动建构数学知识，加深对数学知识点的理解。对此，在课堂教学中，教师要把握数学核心素养的内容及内涵，突出“以人为本”的教学理念，使小学生深层次的参与到数学知识的学习及思考当中[1]。在课堂教学中，教师要善于做好引导，关注于小学生的学习能力，联系数学思想，降低数学知识的学习难度，从而对小学生数学抽象、推理能力进行培养，为促进数学核心素养的培养及发展打下良好基础。围绕自主学习能力培养，教师要联系数学核心素养的内容及内涵，突出教师的有效引导，帮助小学生对数学知识点进行学习及理解，以提升数学教学的效果及质量[2]。
例如，在数学课堂教学中，教师可以联系数形结合思想，使抽象化的数学知识变得形象化、具体化，借助于小学生形象思维能力，对数学知识点进行有效理解和掌握。如在开展长方体体积教学时，可以利用单位体积为1cm3的正方体，引导小学生摆一摆、拼一拼的方式，联系正方体体积推导出长方体体积公式——V=a×b×c。又如，在对数学概念知识教学时，小学生能否对抽象的数学概念进行理解，关系到了数学核心素养的培养。在教学中，以分数教学为例，教师可以利用圆形、正方形平均分成几份进行引导，使小学生对分数表示的内容做好理解，加深对数学概念的学习及理解。通过联系数形结合思想，培养小学生自主学习能力，使小学生数学抽象能力及推理能力得到有效培养和提升，加深对数学知识的认知和理解。
二、把握分层教学理念，突出分析能力培养
在开展小学数学教学中，联系数学核心素养的内涵，要指引小学生有效地参与到数学课堂的学习及思考当中。在具体教学时，教师要注重对分层教学理念进行把握，制定分层次的教学任务，对小学生数学分析能力进行培养。在分层教学时，教师要积极与小学生进行沟通和交流，把握小学生数学学习的个体差异。
这样一来，在明确核心素养教学目标的前提下，制定不同的学习任务，使小学生加深数学知识点的学习及理解[3]。分层教学理念的融入，需要教师与小学生进行积极沟通，切实、有效地关注于小学生的学习层次，以提升教学指导的针对性，使小学生数学学习能力、思维能力得到培养，实现核心素养培养目标。
例如，在开展分层教学中，联系数学核心素养的内容，把握学生的学习情况，设计不同的学习任务。如针对学习成绩优异的学生，教师要不拘泥于教材的束缚，鼓励小学生开拓视野，联系数学知识对生活问题进行解决，强化小学生数学实践能力。针对学习成绩一般的学生，教师要注重鼓励他们在理解数学知识后，多参与数学习题的训练当中。如联系运算教学，结合交换律、结合律的知识点，鼓励他们多做练习，促进运算能力培养。针对学习成绩较差的学生，则注重夯实学习的基础，并在此基础上给予简单的习题训练。通过联系分层教学理念，使数学教学更具针对性、适应性，引导小学生做好数学的练习，深化数学核心素养的培养及发展。
三、强化数学实践力培养，获得数学真知
联系数学学科核心素养开展教学，目的在于引导小学生对数学知识进行深层次的学习及运用，为小学生日后的学习及发展打下良好基础。因此，数学教学工作的开展，要注重引导小学生获得“真知”，并利用数学知识对实际问题进行解决[4]。对此，在开展数学教学中，教师要注重联系新课程改革发展形势，鼓励小学生解决数学实际问题，增强小学生数学学习体验感，使小学生的实践能力得到全面地培养和提升。在教学中，教师要围绕小学生问题分析能力和解决能力的培养，做好数学教学安排，为培养小学生核心素养打下良好基础[5]。
例如，在数学实践力培养中，教师可以带领学生走出课堂，走进校园、走进生活，联系实际问题进行学习。这一过程中，教师要联系数学实践活动，为小学生打造一个“绘声绘色”的数学课堂。如联系当前数学教学的发展形势，教师可以将德育教育与数学教学进行结合，联系劳动教育，丰富数学教学内容，指引小学生参与劳动中，引导小学生形成正确的人生观及价值观。如联系植树问题的教学，教师可以带领小学生参与植树劳动中，结合植树劳动，把握植树棵数，从而对植树问题做好解决，促进小学生数学实践力和数学核心素养的培养及发展。
结束语：总之，在新课程改革背景环境下，小学数学教学工作的有效开展，要把握数学核心素养的内容及内涵，使数学核心素养为新形势下数学教学工作的有效开展提供参考及指引。这样一来，可以明确教师的教学方向，也可以为小学生有效学习数学知识指明方向，促进“教”与“学”的有机结合，使教学理念、教学方法得到有效地创新，加深小学生对数学知识点的理解，并利用数学知识解决实际问题，实现小学生更加全面地发展及进步目标。
参考文献：
[1]任占杰.核心素养视域下小学课堂数学活动的思考与实践[J].天津师范大学学报(基础教育版),2021,22(02):55-61.
[2]陈立影.基于核心素养的小学数学信息化教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2021(01):255-256.
[3]毛建兴.核心素养指导下的小学数学计算教学研究[J].科学咨询(科技·管理),2021(01):288-289.
[4]李星云.核心素养视域下小学数学教学设计的审视与改进[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2020,33(06):112-116.
[5]金英爱.基于发展学科核心素养的小学数学课堂情境创设探析[J].吉林省教育学院学报,2020,36(12):26-29.