李军超
哈尔滨市第三十一中学校，黑龙江 哈尔滨 150027
摘要：随着新课改的深入化，初中化学教学水平也有了更高的要求。本研究提出情境教学在初中化学教学中的应用思路探讨，更加客观的反映了情境教学在初中化学教学中的作用价值，并通过情境教学与初中化学的关系解析，进一步认知情境教学的理论意义；再加之对情境教学在初中化学教学中的具体应用分析，为学生化学知识的理解程度提升，提供了一些依据。期待通过本次研究，为同领域内的教学，提供一些新的思路。
关键词：情境教学；初中化学教学；应用思路
目前，我国初中生学习化学的初始阶段，大部分学生均陷入学习的困境中，一些化学的知识点无法真正理解，也使得化学教学难度增加[1]。随着新课改的深入化，对初中化学课堂教学水平提出了更高的要求。由此，学术界对于该领域的研究关注度也相对提升[2]。近年来，大量学者提出，情境教学在初中化学教学中的应用，以此来增强学生的学习兴趣，提高学生对化学知识的认知度，进一步促进初中化学教学水平的全面性提升[3]。为了更好的推行情境教学的发展，本研究提出情境教学在初中化学教学中的应用思路，以期为该学科的教学水平提升，提供一些新的实践应用思路。
1情境教学与初中化学的关系解析
1.1情境教学的理论建构
学生对于知识的建构过程中，主要是通过情境获得，在特定的情境中，融入教学的素材，以此来更好的激发学生的学习热情与兴趣，从而拓展学生的学习思维，挖掘学生的潜能[4]。化学教学中的知识点比较复杂，在课堂教学中，教师通过将化学教学内容植入至情境教学内，从而使学生更加清晰的理解化学知识点，进而充分的掌握化学学习的能力，激发学生学习化学的兴趣[5]。情境教学的理论建构，则是教师通过在传统的课堂教学模式下，融入情境教学，将化学相关的素材整理在情境教学中，让学生能够在情境中以自身为主体，并与教学内容形成知识抽象的互动，使之更加形象且直观的展示在学生的感官前，进而使学生由被动的学习方式转化为主动学习的动力，从而促进初中化学知识的有效性传输。
1.2情境教学的应用优势
在初中化学教学过程中，应用情境教学模式，主要是将化学的知识难点，以真实的场景融入在课堂教学中，从而激发学生学习化学的兴趣，进而引导学生建立对实际生活与化学之间的联系。在日常生活中，赋予学生化学学习的主观能动性，使学生在学习化学的过程中，能够积极主动的参与到课堂情境中，形成合作互动的思维模式，进而使其在课堂教学应用中发挥自身的功能，奠定初中生学好化学的信心。另外，初中化学的课堂教学过程中，将化学元素以情境的形式呈现，能够更加直观地引导学生积极主动地参与到初中化学的课堂学习中，引导学生对化学知识点的探究，从而增强学生对于化学问题的思考能力，进而达成解决化学问题的能力提升，也是我国当前新课标下，关于化学核心素养培养要求及目标。故，在初中化学教学过程中，植入情境教学具有一定的应用优势。
2情境教学在初中化学教学中的应用分析
2.1拉近知识
初中化学的教学内容及知识点均源于生活，而对于初中生而言，学习化学则是需要将其应用于生活。在初中化学教学阶段，将化学中的知识通过创设生活的情境展现至学生的眼前，使学生能够更加直观的体验化学课堂情境内容，将化学的书本知识更好的与现实生活联系在一起，使日常生活中出现的某些问题与化学知识相关联，进而激发学生对于化学学习的兴趣，使之能够更深层次的掌握化学知识，形成独立思考，以及自主学习的能力。
2.2培养学生的探究能力
初中化学教师在教学过程中可以通过创设问题情境，让学生在课堂中带着问题去学习，进一步的在情境中挖掘解决问题的知识点，探究问题的真相。在情境教学中，将化学知识以问题的形式出现，学生带着预先设置的化学问题，进一步的融入创设问题的情境中，逐步引导学生主动的提出问题，并且能够在课堂学习中，发现更深层次的问题，进行积极主动的探究，最终达成解决问题的目的。
2.3创设实验情境
实验教学是初中化学教学的重要组成部分，搞好实验教学对提高学生的理论知识和综合实践能力具有重要意义。因此，教师在初中化学实验教学活动中，必须创设一定的实验教学情境，使学生在自主学习中，增强其实践能力，促进学生在实验过程中，掌握相应的化学知识。
3结束语
综上所述，本研究通过对情境教学在初中化学教学中的应用思路探讨，明确认知了情境教学与初中化学的关系，主要包括情境教学的理论建构，以及情境教学的应用优势，并进一步分析了情境教学在初中化学教学中的应用，主要应用价值在于，通过创设生活情境，将复杂的化学知识与学生之间的传递拉近，让学生能够形成自主学习的能力，增强学生探究化学的兴趣，进而促进学生化学知识的理解程度提升，奠定学生的终身学习化学的热情。
参考文献：
[1] 杨砚宁. 创设真实情境提高化学计算教学实效——以“依据化学方程式的计算”的教学设计为例[J]. 化学教学, 2018, 000(011):52-55.
[2] 杭益松. 探究翻转课堂在初中化学教学中的精彩呈现[J]. 福建茶叶, 2020(2):206-206.
[3] 刘亮荣, 夏建华, 解令谦. 基于科学探究的初中化学教学设计与思考——以"Ca(OH)2溶液导电性实验中异常现象的探究"为例[J]. 化学教学, 2019(10):33-37.
[4] 孙妍, 王后雄, 王伟. 以变促学:变异理论在化学概念教学中的应用及启示[J]. 中小学教师培训, 2019, 2019, (10)(10).
[5]周业虹, 王晶. 素养为本的化学教学设计——以"铝及其化合物"为例[J]. 化学教学, 2018, 000(012):36-40.
作者简介：
姓名：李军超
出生年月：1983.07
性别：女
民族：汉
籍贯；黑龙江省哈尔滨市
学历：本科
单位：哈尔滨市第三十一中学校
职称职务：一级教师
研究方向:化学教育