吴慧芳
河南省许昌市鄢陵县柏梁镇六湾学校 河南 许昌 461200
摘要：如今我国科学技术飞速发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛，在数学教学中利用信息技术，能够将抽象的数学知识立体直观地展示出来，不仅能够解决小学生逻辑性不强的问题，还能调动学生学习的积极性，提高教学效率。为此本文笔者结合实际教学经验，就信息技术在小学数学课堂教学中的应用策略展开探讨。
关键词：信息技术；小学教学；数学教学
事实上，数学学科就是人类对于已知事物结构进行描述的一种手段，是能够应用于科学方面的必要工具，数学的诞生代表着人类开始探索这个世界的奥秘，代表着人类智慧走向成熟。从古至今，数学被广泛运用到人类的生活中，成为人类日常生活的重要组成部分。因此，在小学的基础教育阶段，应采用现代化手段，将小学数学与信息技术相融合，扩充教学资源，以赋予每一名学生充足的数学空间与趣味化的课堂。但是，在目前的融合实践中，往往会遇到诸多问题，形成教学上的阻碍。本文将通过对小学数学与信息技术融合的实践方法展开分析，提出了具体的解决策略。
1 完善信息化教学认识，启发学生的学习兴趣
对于小学的学生来说，与其他学科相比较，会认为数学学科不但复杂，且单调无味，尤其是对于思想偏感性的学生来说，理性的数学内容是冗长且枯燥的。所以，在小学数学的教学工作中，教师若不更新自身的教学观念，转变固有的教学思路，则很难在教学课堂当中调动起学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是推动学生获得学科知识，积极参与教学活动的重要动力，若没有学习兴趣作为支撑，在小学数学的教学课堂上，师生也难以形成有利的配合，长此以往，数学学科的教学工作会越来越难。
因此，在现代的教育环境下，教师要勇于接受现代化的教学理念，完善自身对于信息化的认识，将信息技术与学科教学课堂相融合，构建数学课堂趣味化的氛围。比如，在学习“庆元旦”中关于时、分、秒的知识时，教师可以为学生播放一段龟兔赛跑的视频，让学生在观看时计算兔子和乌龟的运动时长，并尝试着去进行记录。卡通形象的视频会在视觉上引起学生的注意力，通过对于时间的计算，能够让学生清楚地掌握分与秒的区别，以此，教师就能够让学生通过信息化的教学课堂开始学习数学。
2 利用信息技术提高课堂教学的精准性
现代信息技术在数学课堂教学中的应用要注重学生的差异性，提高教学的精准性，让数学学习得以有效地进行，推动学生综合能力的提升，保障数学知识的有效理解，保证教学效率。例如，微课、电子教室、思维导图等信息化教学工具的应用，提升了数学学习的趣味性，也让教学的开展能够满足所有学生的需要。其中，微课的应用主要是将重点和难点知识做突出表现，简约处理数学教学内容，使教学带有精准性，提高学生的学习效率。
例如，在《长方体和正方体》一课的教学中，就以立体图形的表面积和体积作为微课内容，强化学生的理解认识，让知识学习有具体的内容和目标，确定探究学习和逻辑推理的方向。电子教室是将数学课堂的互动变成一对一交流，教师可以清晰地了解学生的学习情况，并做出针对性指导，有助于对学生思维的引导，可以提升教学效率。思维导图的应用可以将课堂中的数学学习变成递进的过程，展现出知识的逻辑推理，这既能解决学生学习能力的不足，也能在知识的学习中有学习能力和数学思维的培养。例如，在路程应用题教学中，就以数形结合的思想作为思维导图的内容，让学生分析题目内容，建立数学模型，以此求得答案，让数学解题有具体的过程，传授学习和应用的解决方法。
3 利用信息技术资源，培养学生的数学思维
在数学的学习上，数学思维的养成对于学生来说相当重要。数学思维，顾名思义就是学生用数学的角度进行问题的思考与解决的思维方式，是一种较为进阶化的心理活动形式。在数学思维能力的培养上，主要分为两个方面，一方面是对于数字的敏感程度，在面数学的第一时间就能产生反应，去进行思考。另一方面是对于数学的联想能力，即为把不同的问题联系在一起，并从中找出规律。对于小学生来说，数学思维能力的培养侧重于观察与想象。
在于信息技术相融合的教学中，教师就要充分地利用信息技术资源，进行数学思维的培养。空间思维能力是极为重要的，但是这种能力较为抽象，需要学生在进行计算时，在脑海中大概有具体的形象展现。比如，在进行图形周长的运算时，学生就要对图形有着想象能力，去思考某个图形的边长关系，这时候，信息技术就突显了作用。教师可以利用信息技术来丰富教学内容，为学生展示出多种多样的图形展开图，让学生对图形的展开与空间形状有基本的认识，再进行计算时，就能根据图形周长的运算公式轻松地进行计算。
4 精用现代信息技术，培养学生创新精神
现代信息技术最主要的特点是交互性，借助多媒体等教学工具，可以使得课件不仅以文字和图片的形式演绎，还可以通过声音或视频，使得教学内容更加具体化和形象化，使各个层次的学生都能通过人机交互拓展思维空间，从而激发学生学习的主观能动性，促进学生积极思考问题，主动探究学习，并能够活跃学生思维，这有利于学生创新精神的发展。利用现代信息技术，在教学中对数学知识进行变式训练，培养学生思维的灵活性，让学生在切实掌握数学知识后能够灵活运用到生活中，历练其数学思维，培养其思维的创造性。
5 利用信息技术，搭建实践平台
在小学数学课堂教学中，由于多种因素的限制，学生缺乏一定的实践应用意识，没能很好地利用所学知识去解决生活中的实际问题，导致学生对数学知识的理解流于表面，没有实践认知，缺乏实践支撑的知识学习，很难形成真正地理解和记忆。因此，教师在小学数学教学中可以尝试利用信息技术，搭建知识实践平台，将信息技术融入到教学中，实现二者的融会贯通，为学生模拟出一个能够将理论知识加以实践的环境，帮助学生将这些知识点进行深入理解。例如，在《圆》一课中，学习关于圆的面积公式时，如果不通过多媒体演示圆与长方形之间的转化过程，学生就只能通过自己的想象对公式进行推导，这对小学生来说是有难度的，学生往往就会以强化记忆的方式记忆公式，这种方式的效果显然是不太理想的。如果教师能利用信息技术工具组织实践活动，将公式的推导过程通过图画的方式呈现出来，公式的由来一目了然，学生便能加深理解和记忆，更高效地掌握这部分内容，从而使得教学效率大大提升。
6 结束语
综上所述，小学数学信息化高效课堂的打造，让学生的学习变得主动，有具体的过程参与，会有深度的学习理解，并能在知识的理解中养成核心素养，激发学生的学习兴趣，培养良好习惯。
参考文献：
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