魏俊柳
广东省梅州市五华县横陂镇夏阜小学 514421
摘要：在小学数学的教学课堂中，教师通过一些充满趣味性的游戏和智能化的多媒体教学教具，为学生们创设合适的学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生们在学习过程中，能够更加集中自己的注意力，养成正确的学习态度和学习习惯，在不断的积累中提高自己的学习能力，从而全面发展。
关键词：小学数学；创设有效问题情境；相关问题策略分析
在小学数学教学课堂中，通过创设情境的方式，帮助同学们对课本中枯燥乏味的文字知识点进行理解，可以帮助学生们能够产生更加浓厚的学习兴趣，更容易带入到学习情境中，便于理解课本知识，并且能够通过这一方式让学生们对课本知识点与生活产生联系，以后学生在应用题和生活中应用数学知识点打下基础。
一、合理运用情景游戏
教师想要在小学数学的教学课堂中，通过为学生们创设有效问题的具体情境的教学方式，帮助同学们理解课本知识，可以通过运用情景游戏来创设一个合适的学习情境，提高学生们的学习兴趣，激发学生们的学习热情，让学生们在游戏中能够更容易理解知识点，提高学生们的学习效率，集中学生们的注意力，让学生们能够逐渐养成正确的学习习惯。
（一）魔力水果
教师可以通过让水果组成一些算式，引导学生们根据题目中给出的提示，灵活应用运用数学知识点，从而计算出结果。通过运用水果的方式吸引学生们的注意力，让学生们动脑思考，认真讨论，并且可以锻炼学生们的算数能力，让学生们养成细心检查的好习惯。
例如：“一个葡萄”+“三个香蕉”=57；“三个香蕉”+“两个苹果”=85；“两个苹果”+“一个葡萄”=52，那么“一个葡萄”、“一个香蕉”、“一个苹果”各等于多少？这一算术题中，教师可以让学生们将其中两个式子进行减法，“三个香蕉”+“两个苹果”=85整体减去“两个苹果”+“一个葡萄”=52，可得：“三个香蕉”-“一个葡萄”=33，再整体加上“一个葡萄”+“三个香蕉”=57，可得：“六个香蕉”=90，所以“一个香蕉”=15，带入各式可得：“一个葡萄”=12，“一个苹果”=20。
这一类的图画算术题可以吸引学生们的注意力，让学生们能够结合实际，为学生们创设一个在生活中，水果摊前买水果的具体情境，让学生们能够将在课本中学习到的知识应用于生活中，帮助妈妈算一些简单的数学，一方面能够锻炼自己的算数能力，另一方面，也能够为妈妈做出一些力所能及的事。
（二）人形四边形
在学习长方形和正方形的各个性质和边长、面积公式的时候，教师可以组织学生们有秩序的进行趣味活动，教师可以找出两个身高相差无几的同学为第一组，另外再找出两个身高相近，但比上一组同学较高的同学为第二组，然后让第一组同学和第二组同学面对面站着，然后组成一个四边形，就可以向同学们模拟出一个长方形，同学们会问：为什么要找两名身高相近的同学为一组呢？这就是长方形的性质，对边相等。那么，想要模拟出一个正方形，应该怎么办呢？教师可以找出四名身高相近的同学，然后组成一个四边形，这就是一个人形正方形，因为正方形的性质——四边相等。教师通过带领学生们进行一些趣味性较高的游戏，可以让学生们能够在具体的情境中理解课本知识点，并且能够更加清晰的记忆，以及联系生活，在练习题和生活中，能够灵活应用课本知识点，提高自身的数学学习能力。
二、合理运用多媒体教学
合理的运用多媒体智能教学，让学生们能够快速带入教师创设的良好学习情境，并且能够在其中积极思考、认真学习。教师可以在讲解《有余数的除法》这一数学课堂知识点时，运用多媒体向学生们展示大数据运作下的结果：“同学们，你们可以从1～20随意说出一个数字，每个数字都对应屏幕中的蓝、红、黄三色，老师可以不看屏幕，就立马说出这个数字对应的颜色，同学们，你们相信吗？如果不相信的话，可以尽管来考考老师！”然后就和同学们有序的进行互动，“15！”“让老师来猜猜看，它是红色的对不对！”“7！”“这个应该是蓝色的！”“11！”“黄色！”
然后通过态度较为温和的话语，引导学生们对这一现象产生兴趣，“同学们，你们对老师这一‘特异功能’感兴趣吗？你们想知道老师为什么不看屏幕都知道这个数字对应的是什么颜色吗？那就跟着教师来一起看看这节课的新内容吧！”让学生能够跟着教师的脚步逐渐进入课堂，首先学习“用3作为被除数”的例题中，在课堂结束的末尾，教师为学生们解开答案，1至20这些数字，除以3之后，没有余数的话对应的小球就是红色的，余数为1的话对应的小球就是蓝色的，余数为2的话对应的小球就是黄色的。在教师为学生们创设的合适的学习情境中，能够集中自己的注意力，认真思考新知识点，与同学们进行有序讨论，总结这一知识点合适的学习方法，从而能够达到一个高效率的小学数学课堂学习。
结束语：在小学数学教学课堂中，吸引学生们的注意力，培养学生们良好的学习习惯是让学生们能够对数学知识点进行一个良好掌握的重要前提，教师可以通过运用趣味性游戏和多媒体的方式吸引学生们的目光，激发学生们的学习兴趣，引导学生们探究课本上的知识点，将学生们感兴趣的事物与数学知识点进行有机结合，让学生们能够在玩中学习，让学生们感受到数学学科的魅力，使数学课堂成为一种充满着乐趣的学习课堂。
参考文献：
[1]季胜男. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].渤海大学,2015.
[2]李淑霞. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J]. 课程教育研究,2020(20):180-181.
[3]国娜. 小学数学教学中创设问题情境的有效策略研究[J]. 中国校外教育,2019(31):56-57.