马雪峰
西宁市回族中学 810000
摘要：随着教育改革的深入推进，初中数学更多的是强调学生自主学习。“导学互动式”教学模式的设计，能使学生在课前、课中和课后三个阶段有效整合知识点，提高自主学习效率。教师要不断优化数学课程设计，培养学生的独立思考能力，实施小组互动合作，加强课后知识的巩固和总结，促进初中数学导学互动教学模式的结构优化和教学创新。
关键词：初中数学；导学互动；应用策略
前言
教学互动式教学的设计主要是培养学生的自主认知思维能力，以长期的教育学习实践经验为教学依据，通过学校教师的指导，使学生实现自主参与学习的有效教学模式。导学互动是用来培养广大学生独立参与学习活动的能力的一种教学活动方法，能有效地帮助学生快速吸收和理解自主学习内容。在初中数学课程教学中，引入导学互动式教学模式，充分提高学生在学习中的主动自主性，有效地提高了初中数学课程教学质量。
1在初中数学教学中运用导学互动的优势
导学互动教学的主要内容表现为三个学习阶段：数学课前预习、习题练习和习题巩固。通过课前预习，引导式互动设计能有效地让学生通过自主独立思考，产生许多疑问，并对这些问题进行反复思考，从反复性思考中成长，获得知识。以学生为研究对象，通过学生小组互动合作学习，达到了课堂学习的目的，有效地提高了学生小组合作学习能力。与任课教师通过科学、合理地探究指导相结合，使学生在教师合作式探究中深刻体会到课堂学习的乐趣，从而熟练掌握课堂学习的方法与技巧。在课堂教学过程中，通过对所讲单元的全部知识点进行分类整理和综合归类，使广大学生能够更加深入地把握本课程所学知识的重点，准确地把握各知识点的学习发展方向，逐步建立起完整的理论知识学习系统。
2导学互动实施过程中遵循的原则
相对于其他科目而已，数学科目在初中的课堂中更加抽象，相对枯燥，更加考验学生的逻辑性理解能力。课堂个性化教学原则的主要目的是使课堂教学内容尽可能地不在同一课时内呈现，从而便于对所学知识点的有效调节。其主要目的在于通过学生探索解决问题的形式设置，突出学生的教学探究重点，使初中学生在探索解决问题的过程中不断提高学习的自主性和创新能力。提出教学问题不仅要由表及里，由易到难，而且必须把所学的基本知识和技能的拓展紧密结合起来，有效地引导初中生主动进入初中课堂自主学习。分层教学原则的主要内容是：学校要真正做到因材施教，尊重学校中、高级学生的不同学习能力特征，使他们的智力得以持续充分地发展，对他们进行问题式的教学指导，培养广大学生自主学习和创新能力。
3初中数学导学互动教学模式的优化与创新策略
3.1优化课程设计，完善差异化教学
在教学中，教师应充分发挥导学互动式教学模式的主体优势，突出每一位学生的学习主体，让学生选择一个适合自己的教学问题点，进行自主探究，培养每一位学生自主发展学习的综合能力，实现学生的差异化课堂教学。
3.2培养学生自主独立思维能力，提高数学学习活动有效性
数学学习的最终目标，也就是要培养现代数学家的思维方式，能够独立思考、自主学习，以现代数学家的视角去研究解决日常生活中的数学问题。研究现代科学知识，首先要培养一种科学态度和科学研究的精神。教师应严格控制学生自主学习的逻辑思维，根据导学互动的规律合理设计学习流程，洞察大多数学生思想观念发展变化的脉络，能形成符合学生数学特长的自主学习思维方式。教师在循序渐进地优化课堂导学互动思维教学模式的构建过程中，还需要严格遵循数学思维教学的基本目标，遵循学生思维能力发展的教学方向，培养广大学生独立学习思维能力，提高学生数学思维学习方法的有效性。比如在初中数学基本概念课的教学中，教师经常可以通过指导一个学生同时进行多个知识点的延伸，寻找学生可持续发展的知识契合点，将问题性启发式知识扩展作为教学内容，培养学生一种发散的数学概念思维。
3.3实施小组合作
在导学互动教学中，小组学习合作课堂学习模式是最有效的一种学习合作方式，小组学习合作成员相互交流、相互帮助、相互探讨，形成“优生带困生，困生促优生”的小组学习合作模式。现实课堂教学中，教师应特别注重引导互动与学生小组协作的有机结合，培养广大学生小组协作意识。例如，在学习人教版初中数学“反比例函数”时，每个学生都要进行分组讨论，如反比例函数是如何解析式求解的，反比较实例应用函数解析图像与数值的性质，函数解析式是如何用来判断大致图像的，等等。并对各研究组的科研工作成果进行及时分析总结，派出研究组成员代表讲解科研工作过程。教师最终对小组学习活动的效果作出评价，不断地激励学生在参与小组实际合作中能发挥更大的主导作用，保证小组指导互动的学习效果。
3.4课后巩固总结
课程学习结束后，要求全体同学认真填写记录他们在课堂学习所学知识的内容及此次学习体会，并要求独立、按时完成课后巩固练习。例如，利用平行线函数判别定理的导学互动教学，由于其导学过程需要学生亲自参与，因而更容易让学生理解和记忆，从而提高广大学生对数学自主学习的兴趣和师生学习工作的积极性，培养广大学生主动自主学习的思维能力和合作学习精神。另外，学生可以不断巩固自己所学的知识，发现自己存在的不足，并及时加以改进，这样才能促进数学学科的不断发展，培养学生的综合素质。
结语
简而言之，教师应从心理学的角度和实际情况出发，正视学生心理需求的不同，优化导学互动这一新的教学模式，帮助学生在课前预习、课中教学理论实践探究、课后复习知识巩固三个关键环节中，重新确定自己未来学习生涯发展的新方向，不断创新各种新的教学方式，以真正实现教学有效化，实现导学互动的学习方式优势与学生教学实践的灵活性。
参考文献
[1]王莉.探究“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].中国农村教育，2018(24):112.
[2]何西杰.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].数学学习与研究，2018(23):87.
[3]许燕燕.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017(52):94-95.
[4]王亚东.“导学互动”教学模式下的初中数学教学[J].初中数学教与学，2017(20):31-32.