匡小英
四川省广安市广安区鞍山小学校 638000
摘要：地理的综合性、应用性特点比较突出，大多数学生学习地理时都觉得难。其实只要掌握科学的学习方法，抓住地理教材、图册等中的“图”就能提高学生的地理学习能力，使学生构建比较系统的地理知识体系，从而高效学习地理。基于此，以下对初中地理教学中培养学生读图能力的思考进行了探讨，以供参考。
关键词：初中地理教学；读图能力；思考
引言
地图是地理的第二语言。与其他学科相比，地理学科最重要的特征是图表的使用。在初中阶段，学生不仅要接触按区域划分的世界地图或局部地图，而且要接触各种复杂的自然地图、人文地图等，不仅要学会在地图上了解地理学概念，而且必须具备提炼知识点以及知识迁移的能力。可以说，学生的读图能力将直接关系到对于特定区域内自然环境特征和人文环境特征的掌握，进而影响地理学习的整体表现。
一、重视实践培养学生读图能力
第一，在看图中提高学生的读图能力，通过读图实践提高学生地理学习效果。例如，“世界主要语言分布图”，让学生先了解世界主要语言“汉语、英语、俄语等”再结合地图标出主要语言的分布，之后再与正确的分布图做比较，看看哪些标对了，哪些不对，进而加深学生的读图印象，提高学生读图能力。第二，在地理教学中注重让学生学会应用图学习地理知识，让学生在读图中了解比例尺的应用、图的方向特点、图比例等，进而使学生熟悉读图的各种技巧，掌握读图的各种方法，以此培养学生的读图能力。第三，由浅入深、由简到难在潜移默化中培养学生的读图能力，例如在《海陆分布》教学中，先让学生读懂“海陆分布图”，再读“世界大洋与海底地形图”，再结合经纬度及国家城市分布读“世界气温分布图”等。一点一点增加读图难度，一方面，反复练习中培养学生读图能力，提高学生地理教学参与效果。另一方面，让学生在潜移默化中学会读图，认知读图的重要性和地理知识的关联性，进而使其有效学习地理知识，提高学生地理学习的综合水平。
二、注重课堂结合地形图教学
教师在进行课堂教学时要结合地形图给学生讲解，让学生逐步了解地形图的运用，在学习地理知识的时候结合地形图能够更清晰地表达。
单纯的文字学习不能长时间让学生对地理感兴趣，不能够激起学生对于地理的学习积极性。如果利用地形图就可以很好地标出所要的地理信息，弱化了其他地理信息的干扰，让学生的学习更加轻松，不用再死记硬背大量的地理知识，也减轻了学习的负担。教师在讲解习题时，要给学生们讲解如何有效利用地形图来解决问题，通过地形图了解气候的分布、冷暖洋流的流向、地形分布的特点，能够正确指出地图上的山脊、山谷和鞍部，让学生在写题时能够事半功倍，解决问题时更高效。
三、设计教学环节，吸引兴趣
在初步接触地图时，许多学生往往因为地图线条复杂，文字字号偏小等因素，对地图产生厌恶感并敬而远之。此时教师应该学会如何激发学生对于地图解读的兴趣。首先，应学会对复杂的地图进行拆解，一步一步引导学生寻找地理要素，帮助学生克服畏难情绪和偷懒心理，将学生的注意力吸引到读图当中，而非望而却步。其次，教师可以采取多种教学方式来设计读图教学，比如在课程导入中添加学生喜欢的因素，延长学生注意力集中时间，或者利用多媒体动态展示等高线地形图的形成过程，或者根据具体问题具体分析的原则，引导学生主动发现区域特征，在植被地图或水系地图中寻找对应点。教师要有效运用直观的教学方式，捕捉学生的兴趣点，激发学生的学习欲望，将学生的思维顺利牵引到教学当中。比如，在学习湘教版七年级下册的“美国”一节时，由于学生对其他国家了解较少，所以教师要引导学生仔细地阅读地图。首先，教师可以以新颖的方式导入课程，比如为学生介绍美国西部著名的50号公路，或为学生介绍美国东部沿海岸线分布的各个著名城市，在这个过程中，使学生对美国区域位置、领土范围、海陆位置及邻国位置有一个初步的了解。除此之外，教师可以设计翻转课堂，让学生课前预习和搜集资料，然后在讲台上以“小老师”的身份为其他同学进行地图解读。或开设专门的分享课程，方便学生相互沟通，相互探讨，对地理知识进行深入了解。这个过程就是不断发展学生读图能力和学习兴趣的过程，为学生学好地理学科提供了良好的前提。
结束语
对地理的教学改革一直在推进，加强学生对于地理学科的重视是非常重要的，这样才能将地理作为日常学习的一部分，才能实现学生的图形转换能力。地理学习的每一个环节都不是独立的，而是相辅相成的，所以要注重每一堂课的教学质量才能达到更好的教学效果。
参考文献
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