杨坤莲
重庆职工会计专科学校
摘要：随着信息技术的发展，在教育行业掀起了利用信息技术进行课程教学模式改革的浪潮，在此背景下，思政课程教学模式改革也是必然。本文从教学各个环节分析了信息技术环境下中职思政课教学模式改革的思路，同时也提出了改革存在的难点问题。
关键词：信息技术 中职 思政课 教学模式 改革 （“新时代中职思政课价值引领实施路径研究”课题研究成果，课题批准编号：2020－04－463）
近年来，以互联网、人工智能、大数据、机器人为代表的信息技术对各行各业产生了巨大的影响。信息技术在教育领域也掀起了一场场变革的浪潮：要求教师在组织课堂教学时，应该充分发挥信息技术的优势，把它作为一种教学工具，为学生的学习提供丰富多彩的教学环境。信息技术与思想政治课堂教学有机结合在一起，其实质就是利用现代化信息技术的优势，把中职政治课堂教学内容通过现代化的教育手段，与网络资源等有机地结合，转变传统教学方式、学习方式和评价方式，让学生自始至终主动地参与整个教学过程。
一、中职思想政治课教学模式改革的必要性
但当下中职思想政治课教学中，教师结合信息技术，把思想政治课与信息技术、网络技术有机地结合起来还远远不够。有不少教师仍然采用传统的教学模式——课堂上以教师为主体的“满堂灌”，没有充分发挥学生的主体性，让学生觉得课堂枯燥无味，无法吸引学生对此门课程的注意力和兴趣，教学无法达到预期效果，思政目标大打折扣。与传统线下教学模式相比，新技术的运用让老师们体验到了不一样的教学模式与效果;从内容上增大了课堂的信息容量，从形式上可丰富学生的视听，快速牢固吸引学生，为学生由被动的接受变为主动的研究性学习，提高学习效率和认知能力提供了可能。信息技术环境下中职思政课教学模式改革势在必行！
二、信息技术环境下中职思政课教学模式改革思路
（一）熟悉教学平台的使用。
信息技术环境下的教学必须依赖相应的教学平台，现在能提供给学校进行教学的信息化平台有许多，不同的教学平台虽然功能具有相似性，但也有各自不同的独特功能。如果学校有统一的要求，势必会组织专门的平台操作培训，教师一定要理论与实践相结合，把培训内容运用到自己的课堂教学中去，在实际使用中熟练掌握平台各项操作技能。教师在掌握平台技能的同时，也要指导学生学习使用平台进行学习，教学模式改革包括教师的“教”和学生的“学”两个方面。教师掌握运用信息技术进行教学改革有困难，其实学生也有困难。长期的传统教学让学生习惯了传统学习模式，使用平台学习对于学生也有一个适应过程，教师必须要考虑到这个因素。
（二）信息技术环境下思政课教学设计。
传统课堂备课只基于教师的经验，侧重于计划自己在课堂上“讲什么”和“如何讲”；而信息技术环境下教学设计是按照现代教育教学思路，为提高课堂效率，促进学生自主学习，而设计重在解决教与学问题的新的教学模式。信息化教学设计有两个重要的、根本的特征：一是以学生为中心，关注学生能力的培养；二是关注学习过程。
1.教学内容分析与处理、教学重难点的突破、教学目标的实现。这此教学设计的重要内容，都要在信息技术环境下进行考虑。特别是一些在传统教学模式下无法突破或效果不佳的重难点，能否运用、如何运用信息技术更好的去处理、突破和实现。
2.学情分析。在信息环境下我们除了考虑学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等因素外，还要分析学生使用信息化手段学习的条件与能力。老师采用什么教学方法和学法指导，以及教学设想都要依赖于对学生情况的掌握。
3.教学模式与策略的选择。
传统教学与微课教学相结合,取长补短,互相借鉴，以混合式教学为指导思想,翻转课堂为教学模式,以微课来设计课程,以MOOC作为线上辅助网络课程为理念,组成新型的教育模式,利用信息技术更好地服务于教育教学。传统教育下的思政课教学策略在信息技术环境下思政课的教学一样实用。如：案例教学法、角色扮演教学法、讨论法、情境教育法、小组合作形式教学、自主探究法等，都可以在信息技术环境下运用。但是在实施过程中的具体形式有所不同，在教学中要更多的借助信息技术手段，激发学生更主动的参与到学习中来，以此达到预期的教学目标。
4.教学活动过程。
（1）课前。教师课前通过学习平台向学生发布学习任务，学习任务主要是课堂上需要掌握的知识点，任务形式可以通过微课、MOOC进行，时长最好不要超过十分钟；另外为了掌握学生学习情况，还可以让学生完成几道作业题，这样可以达到让学生预习新课的目的。教师可以通过平台掌握学生的学习进度情况，对于没有及时完成的可以发信息提醒学生学习。
（2）课中。信息技术环境下的课堂教学，要改变教师一讲到底的传统教学方法。在课堂上教师更多的是答疑、巩固学生对知识的掌握。由于部分中职学生的学习习惯问题，可能课前预习完成情况达不到预期要求，在这种情况下，教师可以把课前内容放在课中完成，用十分钟左右的时间让学生在课堂上完成微课学习，然后统一对学生进行知识点掌握情况测试。测试题最好选择客观题，方便平台批改，便于教师及时掌握学生对知识的掌握情况。教师根据学生对知识的掌握情况，对学生未掌握或不理解的知识点进行分析讲授，突破教学重难点，而对于学生已经掌握的知识点不再需要花时间讲解。教师可以通过平台向学生发起主题讨论，让学生对不理解的内容、对某个知识点通过主题讨论的方式提出，然后集中解答。对于教学内容涉及到的社会热点问题、或一些可以通过网络寻找到答案的问题，都可以引导学生上网搜索，把找到的答案发到教师发起的主题讨论中进行展示，教师可通过平台功能对学生的答案进行分析讨论。这样的教学模式可激发学生的主体性，让学生更多的参与到学习中来。
（3）课后。传统教学课后一般都是让学生做练习题来巩固所学知识，在信息技术环境下，巩固知识的练习题在课前和课中已基本完成。课后教师可向学生推荐一些好的书籍、网站或学习资源以拓展学生的知识面，激发培养学生的学习兴趣。
5.教学评价方式。信息技术环境下的思政课对学生评价应体现在整个学习过程中。课前的预习、测试作业，平台都能记录下学生的学习情况，教师可以在平台上进行分数设置；课堂中的回答问题、讨论发言，教师可以在平台上加分鼓励；课后作业、知识拓展学习平台同样可以考核评价学生。用这样的评价方式改变了传统教学中评价的单一性，这些评价都可以成为鼓励学生主动学习的动力。
（三）教学资源与工具准备。
信息技术环境下的教学活动离不开教学硬软件的支撑。硬件设施方面：学校要有网络畅通的多媒体教室，学生要有智能手机。软件方面：要有提供教学需要的平台，如超星学习通、钉钉等；需要有提供给教师（有条件的可自己制作）与教材配套的微课、MOOC等素材；教师需要在平台上搭建课程资源及题库建设等。
三、信息技术环境下中职思政课教学模式改革存在的难点
由于各个学校在运用信息技术到教学的实际情况不尽相同，有些学校在硬件方面提供的保障达不到，使教师无法在信息技术环境下顺利开展教学模式改革。在软件方面，中职思政课与教材配套的微课、MOOC等素材非常少，无法满足教师教学模式改革的需要。单凭教师自己去开发制作不仅工作量大，而且质量也得不到保证。另外提升教师在课堂改革中运用信息技术的能力培训，让教师有机会参加教学模式改革的学习等活动还需多开展。
信息技术的发展对各行各业产生了巨大影响，教育行业也不例外，在此背景下，思政课程教学模式改革也是必然。作为一线教师，我们要紧跟时代发展的步伐，积极主动学习信息技术，改变传统教学模式，提高自己的教学质量,实现中职思政课价值引领。
参考文献：
1.石昊灵.信息技术与中职思政课程整合策略与实践研究，课程与教学，2017.12
2.尚俊杰.?德育部落I陈保峰.新技术带给教师工作的新可能，2020.08.13
3.速课观察.信息化教学课堂技巧与方法