王菊艳
贵州省天柱县中等职业学校 贵州 天柱556600
摘要:“双师型”教师是近年来职业教育教师队伍建设的重点，中职“双师型”教师培养和建设是关系到职业教育发展与改革的大事。文章从“双师型”教师的内涵入手，分析了当前中职“双师型”教师培养存在的问题，然后指出了中职“双师型”教师培养路径，希望能对中职“双师型”教师队伍建设有所帮助。
关键词：中职；“双师型”教师；培养路径
中职“双师型”教师指既有中职教师资格，又有较强的实践能力和技术应用能力的教师。国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中明确提出了“职业学校要加强双师型教师队伍建设”的要求，这也要求中职院校在从书本教学走向实践教学的过程中，将“双师型”教师培养放在重要的位置，为中职教育发展打好基础。
1中职“双师型”教师培养存在的问题
1.1学校基础薄弱，培训机会少
为了扶持和规范中职教育发展，我国政府专门出台了《职业教育法》，并在财政方面给子中职教育以大力支持，但是，整体来看，我国中职教育水平相对较低，许多中职院校在发展中始终存在资金不足、教学队伍不稳定、基建水平低、师资力量短缺等问题。许多中职院校不仅教师合格率不高，并且与学校“联姻”的企业也非常少。加上资金不足，办学规模较小，所以学校至今尚未形成产学研结合的教学模式，也很少会为教帅提供参加顶岗生产时间、教学培训的计划。受此影响，许多教师虽然精通理论，但是却缺少实践操作经验，“双师型”教师严重短缺。
1.2 教师培养制度和评定制度有待完善
目前，我国中职在教师职称评定方面大都是采用的普通院校的方法，即以科研论文的数量和质量来评定通院平。在教师岗位培养中，许多学校还存在重“知”轻能馆传统思想，教师技术水平、应用能力在教师评价中不母重视受此影响，许多教师都认为生产技术、教学实践不过是装古门面的东西，教学理论才是决定自己发展的重点。所以，他们在沉重的教学压力下，还要抽出时间写论文。这样既不利于中职教师专业知识、技能结构发展和完善，也不利于“双师型”教师培
1.3培养实效性差
如今，在政府要求和引导下，许多中职院校在“双师型”这百介力曲也做出了积极努力，但是，由于缺少专顶经费压任培到方面缺少系统规划，许多中职院校在“双师型"料往座力面都任在培训内容老化、培训方法单一、培训效果不成有部阳工中职院校在教师培养方面主要依靠学校培训研组生织的有，培训方法以集体学习、宣传教育、救训，受训教师也无法业体位企合作开展教师定岗实践和实师教师无法利企业生产线了解相关的技术信息，“双师型”教师培训缺少实效。
2中职“双师型”教师典型的培养路径
2.1构建双师刑”教师城养保陈机机
“双师刑”教师培养是救师自我管理和社会培养机制不断发展、的批生程型的设限有任会培养机制不断，完善的个过程。建立完善的保障机制，是确保“双师刑”事教师培养目标快速实现的根本。因此，有关部门要从制度、政策、法律视角出发，构建集“双师型”教师培养、资格评定、聘用、待遇、晋升于一体的制度体系，明确“双师型”教师培养目标、培训内容、培训标准和方法，就政府、学校、企业在“双师型”教师培养中的职责和义务做出明确规范，确保“双师型”教师培养工作有法可依。在此基础上，中职院校要完善“双师型”教师准入制度、教师资格认证制度，根据“双师型”教师内涵和标准引进一批高水平的教师，?并在以人为本的发展理念下，制定“双师型”教师考核评价标准体系、职称晋开制度和管理制度，加强学校基础设施建设，实行“双师型”教师激励政策，改革教师职称评审制度，以增强“双师型”教师成长内驱力。与此同时，依据教师培调补贴制度，给予“双师型”教师培养和培训工作提供配套资金，为教师提供更多参加培调的机会，确保“双师型”教师培养工作有序进行。
2.2优化培养模式和方法
职业教育“双师型”教师培训课程是促进中职教师专业发展的重要路径，因此，在新时期，中职院校、有关部门在“双师型”教师培养方面，要优化现有的课程模式，构建“以能力为本位”的培训模式，将中职教师培训内容划分为专业类课程、教育理论和通识课三大块，并且在三大模块培训内容选择方面，从职业岗位和中职教育需要出发，突出职业能力培养，明确各科要实现的目标。然后，优化“双师型”教师培调方法，借助多方合作、互助发展教师培养框架，一方面聘请专?家学者、企业经营、技术名师来校开展专题演讲，进行现场指导，一方面在教师自愿的情况下安排教师去企业内部进行顶岗锻炼，名校、培训基地参加相关的培训活动，并借助院校联动进一步挖掘、整合中职“双师型”教师培养资源，为中职教师自主学习交流沟通提供发展平台，以提高“双师型”教师培养的实效性。
2.3校企合作，要求教师加强自我管理
校企合作、工学结合在职校学生培养中发挥着重要作用，但是，我们同样可以将之用到“双师型”教师培养方面。确话来说，中职院校要认识到校企合作在“双师型”教师培养中的重要作用，拓宽与企业合作的深度与广度，与企业签署合作培训协议，然后借助企业用人标准来改进教学标准，并借助校金合作建设中职实训基地，为中职教师现场观摩、上岗操作、?核拟教学提供更多的机会，促使教师积极开展自我反思，并在此基础上加强自我管理，以“双师型”?教师为发展方向，积极提|高自身能力。中职教师在自我反思中，要正视“双师型”教师的价值和意义，?然后坚定专业发展方向，?制定长期专业发展规划加强自我学习，积极参加学校、有关单位开展的技能培训养成终身学习的理念。?在日常教学实践、培训活动、专业建设过程中，中职教师还要不断发现自己存在的问题，积极通过间题解决提高自身的“双师”能力和素质，以促使自己朝着“双师型”教师发展方向不断前进。
由上述可知，近年来，在政府引导下，中职“双师型”教师培养工作取得了是著成效，但是，?中职院校在“双师型”教师培养方面还存在许多问题。这就要求有关部门和中职院校正视“双师型”教师培养的必婴性和紧迫性，采取有效措施解决当前职校教师培养存在的问题，以培养出更多的“双师型”教师，满足职业教育发展需求。
参考文献
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