彭惠凤 陈佳丽
陆丰市第二职业技术学校
摘要：中职英语教学渗透和教学创新中，教师应探讨学生的学习成绩及学习能力，针对学生的状态及英语技能储备进行总结，为学生制定科学的授课方式，提高学生的学习主动性。从学生发展的角度来讲，应用思维导图可让学生细致地分析各知识点、各理论之间的逻辑关系，同时在教师的辅导建议下完成创新教学，实现英语词汇学习的目的。
关键词：中职；英语词汇；思维导图
引言：
思维导图是一项以研究与知识点相关的关键字、框架逻辑、学科思维的方式，学生可根据不同词汇含义、词性、引申含义进行总结，再使用近义词对其进行标识理解，可方便学生掌握英语词汇的记忆技巧和用法技巧。
一、思维导图在中职英语词汇学习的应用价值
1. 有利于简化单词的记忆方式
传统中职英语词汇的教学思路是告知学生词汇的词性和读法，学生仅需根据教师的引导进行词汇学习，故英语教学课堂的主体仍是教师。思维导图教学法应用中，学生需要自主发掘与词汇相关的学习问题，并结合自己的学习习惯进行学习体验，能在改变传统教学方式的过程中激发学生的探究意识，以便让学生快速参与至词汇的理解感知中，进而提高英语的教学效率。
2. 有利于强化文章的理解认知
思维导图使用中需要学生自主挖掘各类词汇之间的潜在联系和应用关系，所以需要学生自行记录、记忆词性方面的理论，掌握与文章相关的逻辑要点及理解重点。在实际探究中，学生需反复查询与词汇相关的句子，故需要学生定期进行发音理解，也能让学生在朗读学习、词汇理解的过程中明白词汇的具体用法，这对于加深学生对英语理论的理解是有利的[1]。
二、在课前预习期间渗透思维导图
做好英语学科的课前预习环节，能让学生自主学习到与词汇相关的知识点。因此，在中职英语教学创新中，教师可对关联性词汇的逻辑关系展开必要的梳理，再指导学生在完成课前作业的同时完成词汇学习。具体可结合以下要点进行：首先，教师可再现文章的情境和语境，指导学生对词汇的用法有一个大致的了解，在理清思维导图中各组词汇逻辑的关系的同时渗透重点词汇，可提高学生的探究主动性。例如在actor（演员）一词的学习中，学生可收集与演员相关的词汇，如activity、actress表示男女演员，与演员相关工作如Lighting、designers、 directors、producers人员（灯光、设计、导演、制片），故学生可根据该词汇的进行隐身学习，能让学生完成课前预习的同时树立学科信心。
最后，教师可推送与本词汇相关的理论知识，再以微课的形式表现出词汇的使用技巧，让学生在逐步理解的过程中掌握英语学科的学习思路，强化了学生对词汇的认知度。
三、在课中词汇教学中融入思维导图
创新中职英语教学方法，指导学生在课堂中广泛利用信息化技术学习英语科目，能扩充学生的英语词汇量。因此，教师应融合词汇和英语教学的技巧方式，再要求学生进行素质体验。为营造出交互式的英语教学氛围，教师应当巧用思维导图展示文章的重点，再指导学生以“小组合作”的方式进行必要的沟通交流，可促使学生在分享学科经验的同时消除自身不适应的不利影响[2]。另外，教师应当侧重打造趣味性较强的课堂模式，其原因是趣味性课堂能提高学生的参与度，尤其是可吸引学生的注意，在词汇认知中展开自主探究。例如在every（每一个）的词汇的学习时，教师可提出“every+”其他词汇构词特点，指导学生根据思维导图的提示扩充与every相关的引申词汇。其中，学生A总结了若在这个单词后添加day（日）时，everyday就表示每日的；添加one（一个）一词时，该词汇就变成了everyone，此时该词汇就是每一个人。总之，指导学生自行探讨词汇含义并对词汇进行重组，有利于逐步开发学生分析汇总能力。同时，教师还可展示生活中的情境和物体，要求学生思考是否可与every一词进行组合，以便在开发学生探究能力的过程中强化学生对词汇的记忆感知能力。
四、运用思维导图进行词义辨析
英语单词学习中势必会遇到相近意思或相似词义的词汇，为加强学生对这些词汇的记忆感知，需要教师自主挖掘、总结与英语词汇用法相关的要求，也可让学生利用思维导图辨析不同词汇、词组的含义特征。例如new（新）和news（新闻），look所衍生的词组look after（关心）、look about（四处观看）、look around（观察）、look back（回顾）等词汇很容易在记忆的过程中记混。因此，教师应当善用思维导图表示出相似或相近的词汇，要求学生根据词汇的特点、记忆方法、词组含义进行对比评价，能让学生在记忆一类词汇的同时掌握另一类词汇的含义。总之，在中职英语教学实践中，教师应当广泛整理与词汇相关的理解方法及理解逻辑，指导学生在分析词汇含义、词汇搭配的同时自行收集关联性例句，以期让学生在对比记忆的过程中形成词汇框架网络。譬如学生B则找到“Look around before crossing the road and pay attention to safety.”句子，从中发现look around与观察的关系，也能强化学生对词汇的理解记忆。
五、结束语
综上所述，将思维导图应用至中职英语词汇学习中，可让学生利用图示标注、逻辑关系掌握词汇的具体含义，帮助学生更快速理解词汇内涵。因此，教师应当创新教学思路及教学模式，以期提高学生的英语综合技能。
参考文献
[1]杨毛毛. 活用思维 玩转词汇——如何使用思维导图提高中职学生英语词汇的学习[J]. 职业,2019(20):116-117.
[2]徐国红. 结合思维导图提高中职英语词汇教学有效性[J]. 发明与创新(职业教育),2020(09):28.