丁业军
武汉市交通学校, 湖北 武汉 420205
摘要：随着社会技术的不断成熟，汽车维修行业也在迅猛发展，为了让中职学校的学生能够掌握先进的汽车维修技术，需要中职教师改进课堂教学方法和教学内容，促进教学质量的提升。本文分析中职汽车维修专业教学质量的提升方法，希望能够提出一些有效见解。
关键词：中职；汽车维修专业；教学质量；提升方法
1 中职汽车维修专业教学存在问题分析
1.1教学模式比较单一
在人才市场对于汽车维修人员的需求量是比较高的，各中职学校还需开展有关汽车维修专业，中职汽车维修专业对于学生实践能力、动手能力要求比较高，学会在对理论知识学习的过程中，还需增加动手实践的机会。但是在中职汽车维修专业的教学过程中，学校教学体系建设的不完善，教学形式的单一化，教学一体化理论的不充分，使得学生学习过程的积极性不高，造成中职汽车维修专业的教学质量不高。中职汽车 维修专业主要是强调了对学生实践能力、就业能力的提升，以市场需求作为导向。但是很多中职学校都不能对这一点做到，虽说有很多学校都采用多媒体技术进行辅助教学，把理论教学与实践进行结合在一起，但是教学过程的单一，不能有效解决，学生学习过程感到无感，逐渐失去学习积极性、主动性。
1.2课堂教学学生主体地位意识不足
中职汽车维修专业的教学阶段，就把教学分为理论教学、实践教学，教学过程中把理论教学与实践教学放在同等重要位置上，对其教学比例的科学合理性进行保障，有效的激发出学生学习过程积极性、主动性。在当前中职汽车维修专业的教学阶段，不管是理论和实践都是采用了灌输式的教学模式，教师是教学课堂上的主体，为学生则是被动的接受，学生按照教师教学的逻辑学习，使得学生的学习过程缺乏主动性，不能对学生创造力进行发挥出来。在这个过程中，学生学习的主动性、兴趣的缺乏，动手、实践能力的低下，学生过分重视理论学习而忽视了实践操作的重要性，导致了理论教学和时间教学相脱节，理论教学和技能训练不能同步开展，教学质量无法得到提升。
1.3 一体化教学模式应用不足
中职汽车维修专业教学过程中，积极应用一体化教学是提升教学质量的关键。在教学过程中实现理论教学和实践训练的一体化，是中职汽车维修专业教学模式改革的重要方向。但是在很多中职学校内部积极应用一体化教学还存在不少问题，教学资源和设备不足，办学条件限制等因素制约了教学模式完善。
2 加强对中职汽车维修专业的教学质量提升措施
2.1 加强对中职教师的培训，提高教师的综合水平
中职教师大部分接受的是理论教学，其实践经验少，实际操作的技能相对欠缺。教师在学生的培养中起着非常重要的作用，如果教师的技术操作不过关，那么便无法看出学生汽车维修过程中的技术错误，也无法对学生的错误进行指正，因此中职院校需要对中职教师的实际操作技能进行培训，从而加强教师对学生的引导。例如学校可以组织教师去相关的企业进行观摩和学习，让教师动手操作，将已掌握的理论知识进行实践，这样不仅可以加深教师对相关理论知识的理解，还可以提升自己专业技能。学校还可以聘请专业人士向教师讲解实际操作的心得还有注意事项，并且通过对教师的实践的观察，对教师的实际操作技能进行指导。但是大部分企业并不会将核心技术透露出来。特别是对于现在竞争非常激烈的新能源汽车行业，核心技术的掌握更是企业在市场上占据一席地位的砝码，因此想要对最新的理论知识进行了解是比较难的。这时候学校需要与相应企业达成合作，比如与企业签订人才输入协议，学校每年向该企业输送人才，企业为学校教师提供相应技术培训，以此达到互利共赢的目的，只有教师掌握了先进的技术，才能培养出能够与市场对接的人才。
2.2 改进教学方法，激发学生的学习积极性
中职学校中学生的学习基础差，自主学习能力相对较弱，在学习中没有计划没有目标，导致上课注意力不集中。汽车维修专业知识面广而且比较难，对于中职学生学习起来有一定的难度，但是中职学生不是一个知难而上群体，课程越难就越退缩。现在国家在大力倡导新能源电动车的发展，所以学生需要学习新能源汽车的维修知识，这进一步加大了学生学习汽车维修的难度，这也使得学生的抵触情绪逐渐蔓延。
新能源电动车是未来市场中的“黑马”，如果学生没有掌握新能源电动车的维修技术，就不能满足市场发展的需求，导致学生丧失竞争力，最终会被市场所淘汰。所以针对这种情况，教师需要改进教学方法，激发学生的学习积极性，落实学生对重要知识的掌握。在课堂教学中，教师可以多多采用多媒体教学，将相关知识点通过图像展现出来，例如了解新能源电动车的结构与驱动系统时，教师可以搜集相关的视频，让学生在课堂上观看视频，通过视觉和听觉的结合刺激学生投入到课堂教学中来，让学生能够直观的感受到新能源电动车的结构与驱动系统。教师还可以开展小组教学的方法，将学生分为几个小组，让学生意识到自己在教学过程中处于主导地位，学习成果的获取需要通过自身努力得来，而不是只等着教师讲。比如在讲增程式电动汽车时，先让学生在小组内进行讨论，通过翻阅书籍查找资料来对知识点进行了解，了解增程式电动汽车的相关概念，掌握增程式电动汽车包含电动汽车、电动自行车、电动摩托车。学生通过小组内的讨论后，再由各个小组派一个代表将小组中整理的资料给大家分享，教师只在旁进行指导，并不过多的干涉。
2.3 积极开展实训活动，提升学生专业技能掌握
实践是检验真理的唯一标准，让学生亲自动手实践能够让学生对所学知识点进行验证，让其在验证的过程中加深对汽车维修理论的理解与掌握。学校需要配备先进的实训设备，为实训活动的开展做好基础工作。教师在讲解了理论知识后应当带着学生到实训基地，让学生动手操作，加深对课堂知识的巩固。比如在讲纯电动车的结构时，教师现将课本上的相关知识点讲解清楚，让学生具有一定的知识基础，然后教师带着学生到实训基地亲身观察纯电动车的结构，了解纯电动车由动力电池、驱动电动机组成，并且从电网取电或更换蓄电池获得电能，还可以进一步了解纯电动车的构成原理。除了在学校里进行实训，学校还可以与企业进行合作，让学生到企业进行亲身学习，学生可以通过观看企业专业人员的维修操作，结合自身所学的专业理论知识，将理论知识进一步消化。比如在面对纯电动汽车电机驱动系统故障时，看看专业的维修人员是如何进行修理的，修理的步骤是什么。纯电动汽车电机驱动系统故障可分为硬性故障和软性故障，只有将故障产生的原因弄清楚，才能够对症下药，采取相应的控制手段。在具体的操作中肯定会遇到许多课本中没有讲到的知识，这时候一位专业的维修人员就是很好的教师，虽然没有理论知识，但是经验非常的丰富，这些经验都是在长期实践中总结出来的，跟书本中的知识同样宝贵。就像有些汽车维修人员在修车时，启动发动机后就听汽车发出的声音就能够知道汽车哪里出了故障，这些都是在长期实践中培养出来的能力。因此在企业内进行实践，对学生有着非常重要的帮助，教师应当积极开展这些实训的活动，促进学生专业知识的内化。
结束语：
总的来说，汽车维修知识的学习更要顺应时代发展，要明确时代需要什么，要不断丰富自身技能，才能够在激烈的市场竞争中立于不败之地。
参考文献
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