林丽
广东省阳江市阳春市春城街道第一小学 529600
【摘要】随着新课程改革的推进，英语教学无论是从课程标准还是培养要求都相应的进行了改革。核心素养的提出也正是基于这一教育发展大改革，从而促进教育本质的回归，让学生真正地在受教育中得到成长，即“人”的发展。小学英语教育是学生系统化进行英语学习的启蒙阶段，同时也是学生培养兴趣的重要阶段，这一时期的英语教育活动对学生后续的英语学习有着重要的影响，本文笔者从当前教育改革大背景出发，浅谈如何更好地展开小学英语阅读教育，从而促进学生英语学习。
【关键词】核心素养；小学英语；阅读教学；PEP教材；教学策略
【引言】教育的发展离不开教师的发展，即自我教育观念的更新。在教育活动的开展当中，教师及时依据社会发展大背景对自身的教学观念做出改变，紧跟教育改革，进行自身观念革新才能够促进教学活动的开展，让学生更好的发展。核心素养正是当前社会发展背景提出的新的培养理念也是人才需求标准。本文笔者即聚焦核心素养，展开小学英语阅读教学策略“加”“减”法的探讨。
【正文】
一、核心素养提出的社会背景和概念阐述
（一）社会背景
随着社会文明的不断发展与进步，网络科技深刻的影响着人们的生活。科技的发展促使了许多职能设备的出现，而这些新生事物一方面取代了一些人类的重复简单劳动，解放了人类劳动力；另一方面也促使了社会运转更加高效。而“人”这一主导者则在这一过程中需要谋求更新、更全面的发展，以适应和促进社会的不断进步与发展。核心素养这一教育理念正是能够促进更加高素质的综合全面发展的“人”的培养。
与此同时，随着社会发展的不断进步，我国的教育事业也更加完善，教育理念也在这些改革过程中进一步完善。当前我国的教育注重回归学生本位，促进学生自主性的发展，让教育能够促使“人”的真正发展，核心素养正是由此提出。
（二）概念阐述
核心素养是指学生通过接受教育而获得能够适应社会发展、进行终身发展的品格素质与能力，强调个人修养、社会关爱、家国情怀，相对之前的教育更加注重个人的自主学习。小学英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四个方面，即通过小学英语教育让学生获得这四方面的英语能力，达到英语兴趣、思维、学习习惯建立的目标。
二、小学英语阅读教育的重要性和现状
小学英语阅读教学一方面能够促进学生英语词汇量的增加以及对已学词汇的应用；其二阅读能够让小学生进入到语言环境中来，从而促使学生英语思维的建立；其三小学英语阅读教学具有趣味性，因此能够促使学生英语兴趣的建立。
当前的小学英语阅读教学根据笔者观察发现主要出现了以下两个问题。一方面在阅读教学中教师通常难以通过教材调动学生学习积极性和对英语的喜爱；另一方面英语阅读教学并没有发挥阅读教学的本身作用，即语言情境的代入、文化素养的提高等。
基于上述内容，下文笔者将浅谈如何通过对小学英语阅读教学进行“加”“减”法从而达到核心素养的培育。
三、聚焦核心素养下的阅读教学“加”“减”法
（一）“加”法
在核心素养的教育理念指导下，当前小学英语阅读教学中的“加”应当从以下三个方面出发。
1.阅读兴趣
兴趣一直以来都是学习活动开展的最好引导者，兴趣能够激发学生的自主学习性，让学生在自主性的带动下去探索学习。学科兴趣的培养不仅能够促使学生在当下学习中变得更加积极主动，也能够促使学生未来持久地进行终身学习。因此在小学英语阅读教学中应当增进对于学生学习兴趣的培养，通过视频、动画、游戏等这些符合小学生学习特点的方式来激起学生对于英语学习的兴趣。比如PEP版本教材的英语阅读大多以对话为主，那么教师就可创设相关情境，引导学生分角色进行对话阅读，让学生沉浸在语言环境中的同时也达到游戏对于兴趣激发的目的。
2.文化素养
文化素养是学科学习背后的重要影响因素，也是个人发展的重要影响因素。英语作为一门外语学科，其学习离不开对于该语言文化环境的了解，甚至对于该语言文化环境的了解一定程度上不仅能够丰富学生的文化素养，还能够增加学生的学习兴趣。因此，在核心素养教育理念指导下应当更加注重教育过程当中对于学生文化素养的培育，让学生了解该语言产生的背景、使用的环境等等。如向学生播放相关电影动画，来促使学生文化素养的丰富。
3.综合应用
综合应用即核心素养当中“学习能力”的提升，任何语言的学习都离不开应用。语言学科思维是通过不断实践应用形成的。因此在核心素养指导下的英语阅读教学当中应该增加“应用”教学，不止“听”和“读”，更要“说”和“写”，通过“说”和“写”来促进学生实践应用能力的提升，从而提高英语阅读教学效果。
（二）“减”法
根据当前英语阅读教学现状，笔者认为在当前教育中应当予以减少的主要有以下两方面内容。
1.弱化教师主体地位
其一弱化教师在阅读教学中的主体地位，让主体地位逐步回归学生，转变成由教师进行引导、由学生自主学习的英语阅读教学，把原有的教师带领性阅读变成教师指导性、引导性的阅读教学。比如在原有的英语阅读教学活动当中，往往是由教师带着学生一遍一遍进行英语阅读，那么在核心素养指导下的改革之后，这一部分则可适当被削减，即变成教师和学生分角色读或者教师指导学生读，减少教师参与时间，凸显学生主体地位。
2.减少硬性知识教学
其二在小学阶段应当减少硬性的知识教学，让小学教育回归其“兴趣培育、认知建立”的教育阶段目的，让小学英语阅读教学能够彻底将教材（PEP）的设计理念挥发出来。根据笔者长期英语教学经验，在教育竞争愈发激烈的影响下，当前教学中小学英语教育的主要内容更多的是以硬性知识教育。然而在核心素养理念的指导下，在小学阶段更多应该是对学生的学科兴趣、学科素养的培育，而且这种培育也是有助于学生的长期发展与成长。因此还要适当对“知识”教育进行减法，如重复知识教学，以此留下更多的时间对学生进行英语学习兴趣的培养。
【结论】
综上所述，当前小学英语阅读教学活动的开展应当聚焦核心素养，合理调整原有教学安排，对其进行“加”“减”法，从而促进学生的英语学习和核心素养的培育。
【参考文献】
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