黄玉婷
中国人民解放军海军职工大学 辽宁省大连市 116041
摘要：语法学习是外语学习过程中的一个重要内容，如何在高校外语教学中实施有效的教与学是一个重要的问题。在高校英语和法语教学中应运用发现法，引导学生在学习法语的过程中积极地搜索相关材料、提出问题、提出问题和解决问题。实践证明，发现法是一种参与体验相结合的学习模式，它不仅有助于激发学生学习语言的兴趣，而且有助于激发主体学习的极端性，强化“教”与“学”的有机联系，提高法语教与学的有效性。
关键词：英语语法、发现法、高校教学
引言
在外语学习和培养过程中，听、说、读、写、译技能的训练离不开对语言的认识和了解，而语言的学习是外语学习过程中的一个重要内容。20世纪50年代以来，法语教学在高校外语教学中占有重要地位。虽然近年来，一些学者提出忽视或弱化语法教学，但长期以来，语法老课程是大多数高中外语教学课程的重要基础。传统的语法教学在大学英语语法教学中得到了广泛的应用，显性语言规则的教学方法是先讲解语言方法，然后举例说明，学生的隐性语言方法是可以培养的，这导致学生对英语法的兴趣不强，英语法律课的教学效果不理想。面对这样的教学现状，如何改革语法教学值得思考，如何学习和实施一种有效的法语问题教学模式，发现式教学旨在培养学生在这种教学模式下学习英语语法的主动性、自主性、探索性、发现性和掌握性，主要指导思想是以学生为主体，在课堂教师的指导和启发下，自主完成认知过程。学会有意识地、积极地发现和解决问题。显然，发现达摩教学模式可以使学生学习英语更加有趣，打破课堂秩序，通过“说和练”的方式进行教与学是非常有益的。
一、研究发现法在高校教学中的目的
1、听说读写对应的英语课程使用频率不同
第一，体验前教学模式下语音课出现频率最高，而写作、视听、阅读等课程使用频率较低，在一定程度上影响了学生对英语语法的掌握； 第二，在目前的高校语文教学中，教师在学习过程中没有意识到语法课的难点特征，如语法抽象、知识理解等，使学生在学习枯燥的语法知识的过程中逐渐表现出对学习的否定态度。因此，在开展实践性教学活动的过程中，我们应该更加注意这个问题。
2、部分学生缺乏学习兴趣
根据调查结果，在大学英语教学中，体验式教学理论应该是效果良好的，大多数学生能够认识到体验式教学法，并认为体验式教学对提高学生的自主学习成绩有积极作用，但仍有一些学生认为体验式教学法不好，因为英语基础知识较差，无法有效地融入教学活动，逐渐丧失了学习兴趣。对此，教师应进一步探索体验式教学方法，结合学生的特点，利用发展构建高校课堂，实现全体学生的教学活动。
3、教学效果并未达到预期效果
在调查中，近40% 的学生认为教师也采用这种教学方法，然而，这种教学方法并没有与教师建立和谐的关系，互动的频率较低。调查其根源，主要是教师与学生之间存在认知差距，突发性变化已经达到一定程度，增加了学生的反感。在项目实施之前，体验式教学仍然缺乏完善的系统规划和明确的操作标准，如果忽视体验式教学实施体系的结构，师生之间缺乏良性沟通必然影响教学效果，不能满足时期教学效果的预期。
二、发现法在高校英语语法体验式教学中的价值
1、培养学生的认知能力
在大学生的学习过程中，母语的“负迁移”问题在英语中表现得更为严重，形成了“中式英语” ，这极大地影响了发现式教学中的语法学习，教师采用对比教学的方法，将英语与汉语、英语、英语进行对比，比较新旧知识，引导学生积累参与对比过程，鼓励学生掌握英语语法，纠正自我提升的认知能力。
2、提升学生的语法能力
尽管教师在英语语法教学中采用体验式教学，但学生的主导地位没有得到充分尊重，教师的讲解是影响学生学习兴趣的主要因素。将发现法应用于教学后，对课堂教学进行了科学的优化，注重学生对问题的探索和发现，以教师指导为补充，在尊重学生认知原则的基础上，开展各种语法练习，提高练习效果，同时增强学生在教学过程中的体验，提高学生的语法能力。
3、提高教学过程的趣味性
教师发挥指导作用，结合语法教学的实际内容，提出问题，让学生用问题阅读英语材料，理解语法，并经常使用动词、形容词、名词等语法，使学生学习的主动性得到充分调动，趣味性教学过程促进中介作用的发挥。
三、发现法在高校英语语法体验式教学中的应用措施
1、促进学生的自主学习和合作学习相结合
发现法教学，就是让学生在学习知识的过程中发现结果，获得知识。受学生理解能力、智力水平和学习能力等因素的制约，学生的自主学习效果有限，教师可以通过教学自主学习和合作学习来提高学生的学习效果。例如，在发现有用结构的教学过程中，先举例让学生思考其中所包含的语法，让学生自己组成学习小组，教师进行适当的调整以确保小组成员的学习水平是平衡的，然后让小组讨论名词的主要特征、动词的用法等，并作主谓一致性的名词作主谓一致性的概括。在这个过程中，兴趣有助于提高学习效果，培养学生的团队合作意识。
2、创设恰当的问题情境
在发现法教学中，关键在于引导学生自主学习。教师应注意问题情境的创设，问题应引导学生进入学习状态，在积极探索问题解决方案的过程中发现知识，从而获得知识。语法教学中的阅读材料不应仅限于教材，还应该通过观察、比较等方法获取合适的阅读材料，创设问题，引导学生发现、探索和解决问题。
3、培养学生学习的兴趣
兴趣培养是发现教学的目标之一，只有通过培养学生学习英语的兴趣，才能在今后的教学中提高学生的主动学习积极性。教师在教学过程中应注意课堂气氛的营造、隐喻故事情境的创设、真实情境的替代等，提高学生学习英语语法的兴趣，提高教学效果。
四、结语
综上所述，在英语语法教学活动中开展发现式教学，可以有效地消除统一教学模式的弊端，符合当今新课程理念下课程改革的新要求和新途径。其实质是课堂教学过程与学生自觉认知过程的统一，教师教学与学生学习的完全统一，教师教育与学生自我教育相结合，真正体现“以学生为中心”、“以教师为主导”、“以能力为中心”、“以思维为训练”、“以意识为中心”。“以培训为主线” ，21世纪是机遇与挑战并存的世纪，是外语教学改革与发展的世纪。英语作为“面向世界的教育”的一个重要课题，在新的形势下，其作用更加突出。作为英语教师，我们的任务不是“教学生英语”。它是“教学生如何学习英语” ，使学生更热爱学习英语，激发学生积极思考。让学生学习英语的方法，总结语法规则，让学生学会在学习中学习。让学生终身学习及“长期发展”的目的。
参考文献
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