邓小芬
雷州市第二中学
摘要：心理学家研究表明，学习语言不仅被语言因素所制约，而且被非语言因素中的情感因素以及思维活动等方面所影响。语言学习中，其不能简易等同为信息传送和被动接受信息的过程，而是一个非常活跃的过程，学习者在该过程中都以积极主动状态开展，持续地解码和加工信息内容。对此，学生思维活动是一个重要的过程，教师要以启发式教学开发学生思维，不可简单用机械教学模式，创新教学方式方法，加强师生互动，活跃课堂氛围，让学生思维一直在积极主动状态下，提升学生学习成效。
关键词：高中英语；课堂氛围；营造
课堂氛围的营造主要目的就是提高师生互动，其一在于教师为学生解疑答惑，需要教师用高水平的教学科学语言及艺术语言，科学合理评价，并注重评价语言使用。具体来讲，教师评价某学生或向学生提问过程中，不仅处理和纠错外，还要教师用合适的评价语言，达到激发学生学习兴趣及培养自信心的目的，以此开展。其二在于教师在规定时间的课堂上，让学生从学技能转为学能力。根据学生对知识的掌握情况制定相对应的练习活动，在教师正确指导下，经过实践得真知。最后，教师要对学生所掌握进行总结、评价。本文针对高中英语教学中课堂气氛营造提出一定方法，其研究思路如图1所示。
图1 浅析高中英语教学中课堂气氛的营造的研究思路
一、积极向上的班风和充满关怀的课堂氛围
教师需要在情感上给予学生更多的关心关爱，积极营造积极向上的好班风、好学风，学生在此课堂氛围中会表现出努力进取之心。另外，学生身处这种课堂，他们感觉更有安全感、更受他人尊重。而这种课堂氛围营造并非一朝一夕完成的，通过一点一滴完成，这类课堂让师生形成共鸣的概率更大：这是一个有趣的群体，我喜欢这里，也喜欢这里的每一个人。因为教师在英语课堂上是以示范者、组织者角色，起示范引领作用，此时教师要做好榜样，严于律己，积极培养学生健康积极的生活方式、自律的生活态度，让其知晓按章依规是保证课堂氛围的基础、前提。与此同时，教师还要努力做好辅助者，给学生学习提供辅助指导，不只是为传授新知而传授。并且教师一定要将充满关怀的课堂氛围营造出，若遇到学生回答问题时不正确时，教师需要按照当时状况予以适当纠正，还可用非直接形式辅助学生处理相关难点疑点，此做法既顾及到学生面子，还保证学生回答下次提问的主动性不减。
比如 ，我在第一节课开始时多用下面一些语句 ，Well，Lovely young people，I feel very happy to be your new English Teacher．That means we will study English together from now on．As your new teacher，I also want to be one of your close friends as soon as possible．Now I would like to make a brief introduction of myself．And I wish that you could find more or less fun in my introduction．And if you want to know something more，please don’t hesitate to ask．I am quite sure that your questions will bring me pleasure and will be highly appreciated．Thanks ahead．事实上本人的这段话经常会在学生随后的英语作文My First Day In High School中被学生引用，这说明语言的亲和力可以在学生身上产生共鸣。
二、开放的交流氛围
课堂氛围包括交流氛围，社会交往的一个重要特征在于人与人间的沟通交流，班级也不例外，因教室作为学生学习之地，在英语课上，师生间、生生间不可能独立存在，彼此间都要进行交流。良好班级氛围表现出的一大特征是师生间、生生间都以开放积极的交流展开，师生间彼此信任，交流自由，交流平等，并非由教师或外向的学生所主导的。种类不同的课堂，是要求教师、学生以不同身份进行。按照新课标提出的新标准，作为一名高中英语教师，需要做好组织、参与、促进、控制、信息提供等身份扮演，积极让学生去分析、质疑、判断、比较、对比、评估中培养学生兴趣。阅读过程中，学生可通过文章主旨分析，还可通过文章思想批判，这些都是提升学生阅读能力的关键方式方法。同学间交流也会有思想思维火花碰撞，也能提高学生的阅读兴趣。教师要积极鼓励学生多在创造、发现、预测等方面大胆作为。在学习英语，学生可多去进行英文作品的创造；在英语阅读，学生可多去对情节的发展和结果进行预测；在英语写作，学生可多去对问题进行合作分析；在语法学习，教师需要鼓励学生应用所学理论加入实践中，不受死板规则所限。教师需在学生的语言应用水平上加以提升，积极为学生营造开放的班级氛围，学生多质疑，多合作、多探讨。教师制定交际活动时，多思考交际目的和交际愿望、活动涉及面、语言多样性等方面，教师所定的活动对学生语言交流具有直接影响。教师和学生间的关系要为平等的、互信的，全面掌握学生家庭、个性、学习习惯等，提出相对应的教学。除此，教师需和蔼可亲，多和学生互动，和学生一同处理难点疑点。
例如高一有一篇讲述友谊重要性的阅读文章Chuck’s Friend。
在课堂上我设计了以下几个问题与活动：(1)．In your opinion，what is friendship like?How important is it in you lives?Can you show us some examples?(2)．Do you have the same ideas with Chuck in the story?Do you agree with all what he is thinking about?(3)．What makes the greatest impression on you in the story?why?(4)．What are you going to do with your friends in the future?List some examples．通过这样层层设问，步步求答，让学生能联系自己英语学习的实际情况去思考，回答并努力效仿，辅助行动。
三、师生要有很高的期望
除了积极向上的学习氛围营造外，教师要对学生充满信心、充满期望，只有很高的期望，才能让学生从内心感觉教师对他们是信任的。另外，学生间也要有很高的期望，期望尽全力，发挥个体才能。学生间的友谊要真挚，友谊是每个人都所需的，特别是学生，学生若没朋友，精神生活不好，学习动力不足，成绩也很难上去。班级氛围如何营造，不让学生搞小团体，对集体内任一位同学不嘲笑。
在课堂评价中，教师要让每一个学生树立一个“I can!”而肯定性评语则是最好的激励词。如“Excellent!/Good job!，well done!/Pretty good!/I am glad to hear that!”等，从而给学生带来成功的喜悦，强化参与的信心。如果学生答错了，教师千万不可表现出失望的情绪，而要给他们足够的宽慰、信任和期待“would you like to think it over?/Work hard．And I am sure you can do it better next time．/I am expecting you to…”使学生重拾信心。
四、教师授课要真实、充满激情
高中英语教师要想成绩卓越，其自身具备一定水平的道德情操、专业技能、个人涵养等。良好班级氛围的建立，与教师有着非常好的职业素养分不开。合作学习是一种好的教学手段，教师要转变传统观念，发挥积极作用，建立民主平等地师生关系。第一，教师要对学生有足够多的尊重，一碗水端平。第二，教师教学有激情、有情感，将激情、情感带给学生。作为一名教师，要充分认识到知识并非前后一样的，知识是伴随时间的改变产生积极变化，这要求教师与学生共同积极准备学习新知识。第二，教师要鼓励学生参与到合作探究学习中去，不管是教室还在课外，同学要负责好其他同学的学习。第三，教师要博学多才，根据实际将新知传输。当然，某些教师在课堂上表现极具激情的讲课较为容易，这与教师气质和性格紧密相连，不过并非全部教师均能持之以恒获得该能力，因此教师应欣赏和赏识自我独特的优势，借此激起学生的学习兴趣。
五、认真做好课堂研究，提高课堂教学实效性
新课改实施以后，高中英语教学模式多种多样，合作探究模式在教学中应用的最为广泛，作为一类新型教学方式。但在具体实施之中，某些教师未能抓住合作探究模式的本质，未能精准处置好和传统教学的关联，导致误用、滥用现象严重。此时的教师在教学过程中太过于要求互动表现在教学过程中的效果，从而造成人们误以为这是以教师主体的传统教学模式的变形，或者与传统教学模式全分离，全新展开教学。任何一种新型教育方式有其不足和优势，传统教育模式也有可取之处，要想实现高中英语的课堂教学成效的提升，不能一棍子打死，要分析具体情况及教学新知内容，采用更适合的教学策略，灵活地取长补短，有机综合多种教学模式。例如，在对“learning about language”相关内容进行教学过程中，可先引导学生归纳和整理有关词汇及语法，经过学生自主思考及研究来探求语言结构及语法，再由教师对该教学内容使用传统讲课方式展开整理、总结及诠释。其中在对“using language”中的“speaking”内容展开讲述，使用了采访、对话等一种以上的教学方式，其教学效果比较好。教学不应有固定形式，是要以教学内容去进行相关教学，教学呈现多元化，整合多类资源、多种方式进行教学。
结束语
综上所述，课堂气氛营造是提高学生英语学习兴趣的关键，是提升英语学习成效的重点。课堂氛围是否活跃、生动，直接决定了学生学习主动性，能让学生愉快的、主动的进入英语课堂中，其中需要教师教学方式不单一、灵活性高，积极打造优良的英语课堂气氛，真正做到学生主动的、有效的学习，并应用英语。本文从谈如何在高中英语教学中营造课堂气氛，提出了一定的具体方法，只有教师用情用心去活跃英语课堂气氛，将教师主导作用和学生主体作用极大发挥出，不断提高学生参与度，让学生乐于学、主动学，未来的英语课堂定表现出不一样的色彩。
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