陈爱正
安徽省淮南市凤台县毛集镇淮南第二十八中学 232180
摘要：生物是一门自然学科，初中生物课程进行教学的不仅仅局限于生物本身，还要教给学生们生物生存的环境等，这使初中生物存在着大量极为抽象的记忆点。学生们要在没有实物的情况下展开合理的想象进而进行背诵，这需要着极大的耐力也是一种极大的挑战。针对初中生物教学过于抽象的特点对生活情境应用到教学中去这一观点的提出极大程度上缓解了初中生物教师们的压力。
关键词：生活情境；初中生物；有效应用
引言
受传统教学模式影响的情况，教师们需要对教学理念和课程模式进行更新和改进。在目前的中学生物教学课程中，人们普遍使用生活化的情境教学，大大提高了人们对生物教学的效率。情境教学是为了生物教学所创造的一种有效教学方式，教师在实践中，不仅能充分地激发学生学习兴趣，而且能够充分激发他们的学习，活跃课堂气氛，提高学生自主参与课堂能力，积极主动地学习生物课程知识。情境教学为初中生物教学提供了可以提升的空间，教师创建教学情境，要考虑到学生的主体地位，让他们更好地发挥能动性与创新性能，以保证学生在课堂中对生物知识的掌握程度，提高初中生物课程教学的效率。
一、创设生活情境
所谓生活情境是指与学生生活实际密切相关的情境。研究表明，生活情境的创设是符合新课程改革理念的，不仅可拉近学生知识学习与生活之间的距离，激发其知识学习热情，同时亦可让课堂教学质效齐升。
例如，教学“保护生物圈——从自身做起”时，为增强学生的学习热情和生活感悟，教师要求学生结合自身实际，谈谈对“保护生物圈——从自身做起”的看法。其中，有一名学生说道：“我晚上和爸爸妈妈在一条小河边散步时，看到河边有灯光不停闪烁，于是我们凑近一探究竟，原来是几个人在用电瓶电鱼。看到电击之处鱼儿们纷纷乱窜，甚至是飘起肚子，当时我的心里别提多难受了。这时，还是爸爸比较睿智。他大声说道：‘电鱼是犯法的，请不要再电了，要不然我马上报警。’就这样，在爸爸的威吓下，那几个人‘落荒而逃’……”听完这名学生说完发生在身边的真实故事后，其他同学似乎也有所感悟，纷纷踊跃发言，阐述曾经发生在自己身边的小故事，陈述自己是如何从自身做起，保护生物圈的。随着发言同学的增多，课堂教学氛围也几度达到高潮。在初中生物课堂创设生活情境可让课堂教学增添生活色彩，让学生真正感受到生物知识与我们日常生活的距离并不远，有利于激发初中生的生物学习兴趣。所以，初中生物教师只要有合适机会，就应积极、科学地在生物课堂创设生活情境。
二、采用生活情境进行新课导入
生物知识源于生活，是一门对世界万物的总结学科，因此生活中的生物知识比比皆是，教师可以充分利用这一点，采用贴近学生日常实际的生活情境进行新课导入，让日常情境和教材内容完美融合，通过日常情境的创设对学生进行新课知识点的有效渗透，是一种科学的新课导入教学手法。
例如，在学习“人体的呼吸”一课时，教师在课程开始之初，可以对学生提问：“同学们，我们的身体每时每刻都在做什么？”学生的回答五花八门，但是一定会有人回答“呼吸！”教师可以对学生投以赞赏的目光并继续用肯定的语气讲：“回答正确！就是呼吸！那么现在同学们就跟我一起深呼吸，感受一下呼吸吧！”接下来，教师就可以通过和学生一起对日常呼吸这一情境的细节演示，激发学生对呼吸的探索兴趣，成功引出新课“呼吸道对空气的处理”内容。生活情境是最贴近学生日常的教学素材，因为常见所以便于学生理解，因此，教师在进行新课导入的时候，可以通过巧妙创设生活情境的新课导入法，促进学生对新课知识的记忆和理解。
三、多媒体进行情境教学
对学生们进行教学，只凭借着书本和我们教师的一张嘴是不够的，若是加上板书学生们便更加地专注于板书在接下来的复习中进行反复的记忆，这样的教学方式不能达到为学生们呈现丰富多元化课堂的作用，为此，可采用多媒体课件或电影短视频等途径对学生们进行授课，从而一定程度上加深学生们对于课上所学内容的理解吸收。
例如：我们教师可在讲课之前为学生们播放短片对学生们进行课程导读，既增强了课堂的趣味性，也以此方法牢牢地抓住了学生们的注意力，在学生们进行观看的过程中或多或少地产生疑问，那么这些疑问将会成为我们课堂上的重点，在课程接下来的进程中会继续进行相关学习，在保有学生学习积极性和兴趣的同时充分联系现象揭示事物本质。在对光合作用和吸收作用进行讲解时可由学生们上前对这一现象进行画图，有效地促进学生们对所学知识的复习巩固。此方法可一定程度上调动学生们的好奇心，进而产生探索精神，人们对于自己所感兴趣的事物总是格外关注的。
结束语
言而总之，在生物课程的教学过程中，生物教师要积极地引导学生，采用科学、适当的教学方式，主要是为了激发学生学习生物的兴趣为目的，把生活情境的教学与现代化科技结合起来，集中学生的注意力，使学生主动地参与到课堂学习当中。教师在设计情景教学模式时，要结合实际生活，让学生从中体会在生活当中生物知识无处不在，以调动他们的积极性。中学教师应该使用恰当的小组合作教学方法，培养学生探究分析能力，使他们在完成团队任务的同时，有效的掌握生物课程知识。生活情景教学的应用，不但能够提升学生的生物成绩，还使教师顺利完成生物教学目标。
参考文献
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