徐颖
廊坊市第二十一小学 河北省廊坊市 065000
摘要：在小学英语教学中，根据新课程改革下以学生为中心的原则，科学地运用小组活动，贯彻共同参与、师生平等互动的理念，有利于提高办学效率，在课堂教学质量上，课堂任务的执行有利于锻炼学生的合作能力，提高人际交往水平，促进学生人际关系的建设。在小学英语教学中采用小组合作模式时，应以良好的英语教学氛围为基础，适当处理小组合作环节的不足，确保小组活动的有效性。
关键词：小学英语教学；小组活动；有效性
1 前言
小学是学生的初级阶段，掌握一门外语无疑是最重要的内容之一。在传统的教学模式中，学生只能在试卷上获得分数，他们对英语作为外语的掌握和应用相距甚远。在小学英语教学中，小组合作学习的研究有助于突破这一局限性，因此，教师应在整个课堂教学中贯彻这种教学模式，提高教学效率。
2 小学英语课堂教学中小组活动的价值
2.1帮助学生进行语言学习
英语学科作为一门语言学科，在教学中存在很大的难度，而这其中最大的困难就是很难拥有一个语言环境，而这在语言学习中极为重要。 英语对我们而言是一门外语，在日常的生活中使用频率不高，与此同时，英语使用与中文存在一定的差异性，这就导致学生在学习时会存在很大的困惑。如果教师在教学中仅仅采取传统的教学方法，那么很难让学生更好地进行语言学习。 而小组活动就能够帮助学生营造出良好的语言学习环境，在日常生活中使用英语，极大地提高英语教学效率。
2.2教师是引领者，学生是课堂教学的主体
教师作为课堂教学的引领者，学生作为课堂教学的主体者，这样才能实现学生对知识的全面吸收和掌握，这样就强化了学生的课堂教学效率。从教师的角度来说，这同样也可以作为知识掌握的形式，是对学生合作能力进行有效培养的方式，学生在有效的合作交流过程中将其责任心和积极性充分激发出来。
2.3增强学生学习积极性
小学阶段是学生学习的黄金时期，教师需要加强这一阶段的教学；同时，由于学生在这一时期年龄尚小，在接受知识方面依旧处于主观感受阶段，因此，教师需要尤为注意。小组活动的教学方式，有着丰富的教学形式，能够更大程度地去激发学生的学习兴趣以及学习热情，小组活动的教学方法与传统的教学方式有所区别，在其中融入了许多以往没有的教学设备，例如多媒体技术、情景活动等，以音乐、视频等方式去吸引学生，让学生能够在愉快的学习氛围中去自主学习，主动地吸收知识，而不是让教师被动地灌输，学生的想象力也得到了极大地发挥，给予学生极大的成就感和满足感。
3 提高小学英语小组活动有效性的对策
3.1做好课堂教学小组分组工作
在笔者看来，科学且合理地进行学习小组分组是小组活动良好开展的前提条件。众所周知，在一个班级内学生们的实际学习能力和接受能力是不相同的。因此，如何将这些情况各异的学生们进行合理而有效的分组，则是影响小组学习质量的重要因素。所以，对于小学英语教师而言，我们要从学生们的实际情况角度出发，综合考虑各种因素，将学生们进行合理的划分。这样，通过优等生带动差等生学习的方式，让学生们的整体水平得到快速提高。另外，英语教师也可以通过选举小组长的形式让小组交流活动得到有效保障。
3.2培养良好的小组学习习惯
良好的学习习惯是学习效率能否得到保证的关键，因此在进行英语小组活动的时候首先应该培养小学生良好的学习习惯，而良好的学习习惯主要有以下几个方面，即善于发现问题，认真思考问题和勇于解决问题。通过利用英语小组的沟通交流，学生可以发表不同的观点，进而对不同的观点进行思考，并在此基础上建立一个自己的知识系统。
所以，老师在做小学生英语课堂小组活动设计时，要考虑这样的小组活动设计能不能让学生达到思维锻炼的目的。例如，在学习句型I like…或者I don’t like…时，我喜欢苹果那么用英语表达就是：I like apple．我不喜欢苹果用英语表达是：I don’t like apple．那么如果换成我喜欢梨和我不喜欢梨，结合上面的例子又应该怎么表达呢？老师可以让小组先通过思考，然后进行讨论得出答案，最后让小组轮番发言，检验小组讨论的成果。这样的小组活动教学会利于小组成员的思考，从而真正达到锻炼思维、能够举一反三的目的。
3.3采取多种小组活动形式
兴趣是最好的老师，小学生年龄小注意力难以集中，为了激发学生的学习热情，提高学生英语口语能力，提高英语教学效果，教师应在英语课堂教学中采取多种活动形式如：角色扮演、组织游戏、单词接龙、猜谜语、吟唱等。如教师在对ball，pen，ruler，pencil sharpener，pencil等相关学习用具单词进行教授时，可利用实物开展“猜一猜”的游戏。老师拿出“宝藏箱”示范提问What’s this,can you guess？后，分小组依次开展活动。全体学生则既动脑又动嘴，在猜测与回答中掌握了单词，也训练了英语口语。又比如在教授外研版三年级上册point to her nose这一课时，教师可以开展“指一指”游戏，让学生在动手动嘴中实现了新课程标准提倡的在“玩中学，学中玩”的理念，从而促进教学效果的提升，培养合作精神。在英语教学中角色表演法也是经常采用的小组活动方法。在学习五年级上册Mum bought a new t-shirt for me时，教师通过创设情景让学生分组扮演Sam，Amy，Ms smart，ling ling，将他们之间的矛盾形象地演绎出来，从而掌握更多英语词汇如：matter，argue，pair，shorts，was，take/took wear等，使学生的英语整体语言运用能力全面提升。
3.4适时评价，给予鼓励
在小组练习过后，教师应该依次对小组内的每个学生进行评价[1]。应该着重表扬积极参加活动的学生，同时也要对学习有些困难的学生进行鼓励，一定不要打击学生的信心，小学正是在塑造性格的时期，教师在评价时，应该以鼓励为主，对于犯错或者不积极参加活动的学生，教师不应该批评，而应该找到他们不想参加的原因，是否由于不敢开口说话或者没有学会英语的原因才不参加活动。教师应该针对其原因，加以适当的引导。小学生正处于活泼好动的时期，很少有学生会不喜欢参加有趣的活动，在学生不积极参加活动时，教师可以私下里询问学生不参加活动的原因，对于性格本身较为文静的学生，教师应该多加鼓励，让活泼的学生带着文静的学生一起表演节目，减少自己表演时的紧张感，表演过后应大力的表扬，增强学生的自信心。对于不会的学生，教师应鼓励其大胆发言，使用类似“说错了也不要紧”、“这一次错了，但下一次一定对！”的语言鼓励学生大胆的表达出来，不要害怕错误。通过教师的评价，增强学生们的自信心。
4 结语
综上所述，要想让小学英语课堂教学更加有效果，就要注重小学英语课堂教学中出现的障碍。小学英语课堂教学中小组合作学习重在培养在于创造一种良好的氛围，用于陶冶学生的情操，为学生构建更全、更健康的人格，进而全面提高学生的素质问题，所以，在这个阶段要研究出英语教学中存在的障碍并及时寻找出解决的对策，这对于学生们的提升有很大的促进作用。
参考文献
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[5]付野，袁秋红.小组合作学习在小学英语教学中的运用与 优化［J］.教师教育论坛，2018，31（6）：55-57.