王爱喜
监利县第一中学
摘要：作为语言学科的英语，其中有大量知识点，有着很大的学习难度。为学好英语知识，必须同时兼顾学生听说读写多种能力培养要求。在识记单词的同时，在真实的学习环境中熟练使用英语的语法技能。在新课改持续推进的同时，如今高中英语教学取得了全面进步。当下高中英语教育存在许多问题，尤其是问题学生无法跟上进度。新时期背景下，高中英语教师必须深入研究，探索问题学生转化方法，提高学生的自学能力、学习主动性。
关键词：高中英语；问题学生；转化与教育措施
前言：高中英语教学中，不少教师使用的背诵、做题方法因流程机械化问题严重，导致许多问题学生很难形成英语知识学习热情，不利于学生的核心素养有效培养。
一、现阶段高中英语问题学生情况
从调查结果可以了解到，大多数高中平行班都有许多问题学生。虽然任课教师往往会投入非常多的精力教学，严抓问题学生学习任务，但最终的收效却并不好。平行班学生月考与高考成绩多数为90分上下波动，教师不能将学生考试成绩差归咎于学生学习不努力。其实许多平行班学生仍有很大的潜力，且上进心很强[1]。学生平时认真上课，但最终成绩却并不理想。久而久之部分学生陷入恶性循环，怀疑自己的能力，变成了班级中的问题学生。
二、高中英语问题学生成因
（一）非智力因素影响大
从教育经验可以得出的是，对学生学习成绩有影响的因素包括智力因素与非智力因素两种情况。非智力因素包括学习毅力、习惯、动力、兴趣[2]。绝大多数高中生有着类似的智力水平。一些有着较高智力水平的学生通过自己的努力，最终能够获得非常好的成绩。非智力因素是影响学生最终考试成绩的关键。英语教育中的问题学生并非智力水平很低，这些学生学习能力差的主要原因是没有足够的学习兴趣，并不能克服学习中遇到的各种困难。有一些学生虽然平时表现十分认真，但因为学习方法不科学，所以学习效果并不好。
实践中可以了解到，英语问题学生的个性化辅导可以帮助其掌握科学学习方法，有效提高学习成绩，改善学习能力。
（二）学生英语基础差
国内教育事业在多年的发展中渐渐呈现出现代化特点。不过很多地区并没有均衡的教育资源，许多山区和农村地区师资水平比较差，学生没有打好英语基础，所以在学习英语知识的时候遇到了很大的困难。平行班的问题学生英语能力往往达不到新课标要求。平行班问题学生的单词储备非常少，语法知识掌握的不够扎实。
高中英语教师所用的一刀切教学方法没有为学生提供个性化指导，并不能提高学生学习成绩，久而久之成为了问题学生。
三、高中英语转化问题学生的方法
（一）转变理念
教师有必要投入更多精力放在问题学生转化，教师需要保持良好心态、工作动力与热情。教学中教师需要摒弃过去落后的教学方法与理念，用创新的教育模式和方法提升学生英语学习热情和兴趣。此外教师需要立足实际明白问题学生的转化是长期工作[3]。教师必须克服自己以及学生的不良情绪。教师需要耐心引导学生，科学组织教学，确保学生能够在学习期间有所收获。教师教学中需要尽可能站在问题学生角度思考，了解问题学生真实想法与需求，及时调整教学计划。为了帮助问题学生形成学习自信，教师需要多鼓励学生。
比如开学后选择两个英语课代表，一个成绩好，一个成绩不太好。教师不要区别化对待，教师需要多和成绩不好的课代表沟通，让课代表认真完成任务。成绩不好的课代表看到教师如此重视自己，渐渐改观学习态度，走出问题学生队列。
（二）尊重差异因材施教
教师需要尊重班级中每一名学生，用科学、合理的方法引导学生探究英语知识，学习英语知识。不过因为学生存在很明显的能力差异，所以教学中为有效引导学生，使学生能够走出问题学生队列，教师需要使用分层教学。分层教学充分尊重了每一名学生的个性特点与差异情况，能够有效开展因材施教教育。使用分层教学需要教师提前按照学生的性格、能力为学生设计出不同的学习计划、方案、内容，教育目标和要求同样需要分层，确保所有学生都能参与其中，掌握适合自己的学习方法。
（三）创新教学
高中英语问题学生的出现本质是对学习不感兴趣，没有掌握科学学习方法。为改变这一情况，教师需要使用现代教学理念。
比如学习《Enjoying novels》的时候，这一单元的主题是让学生了解英文小说，进而感受英语文化的特点。教学中，为了让学生能够爱上英语学习，教师可以在课堂播放一些和小说相关的影视剧。学生被影视剧所吸引，教师播放到一半戛然而止，让学生自行观看英文原著。此时学生就会产生浓厚的动力，配合英文字典啃读英语小说。
结语：英语教师想要转化班级中的问题学生，提升学生英语学习动力与能力，需要走进问题学生群体，了解问题成因。教师应个性化指导学生，使学生养成良好学习习惯。教师需要充分掌握学生的个性情况，在趣味、创新的方法中使学生形成学习动机。
参考文献：
[1]张君杨.基于问题链的高中英语阅读课堂教学设计分析[J].现代交际,2020(22):171-173.
[2]王华.高中英语概要写作策略探究[J].福建教育学院学报,2020,21(11):63-64+123.
[3]陈璐.核心素养下英语视频教学策略实践[J].海外英语,2020(22):179-181.