何平
云南省红河州建水县面甸小学 654316
摘要：部编版教材语文课本中，新增了“快乐读书吧”版块，指导学生将阅读延伸到课外。作为课外阅读进入教材的窗口，发挥其作用把读书活动落到实处，让学生养成终身阅读的习惯奠定基础。
关键词：语文 “快乐读书吧” 方法
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”基于此，部编教材根据年段特点，每个学期在语文课本中，新增了“快乐读书吧”版块，指导学生将阅读延伸到课外。作为课外阅读进入教材的窗口，如何发挥其作用？把读书活动落到实处，让学生养成终身阅读的习惯呢？这是困扰很多一线教师的难题。以下是我结合教学实际对“快乐读书吧”教学方法的一点思考。
1 合理取舍
“快乐读书吧”中指定或推荐的阅读内容不一定要全部细读，教师可以依据书目的类型与内容做出合理的取舍。比如，中年级安排了很多的故事文集，有童话故事、寓言故事、神话故事等。一本书由若干个故事组成，教师可以和学生一起选择书中典型的篇目进行师生共读，其余的内容则留给学生自读。这样的取舍，既丰富了阅读内容，也给学生留出了空间。
2 营造阅读氛围
良好的阅读习惯，是需要教师慢慢养成的。一个爱读书的教师，会有一群爱读书的学生。因此，教师要多渠道营造阅读的氛围，让孩子们爱上阅读。共读，对孩子来说，是一种榜样，也是一种潜在的影响。 师生共读，会增加孩子阅读的幸福感。孩子总是以教师为榜样。教师与孩子们共读一本书，孩子们会读得更起劲。师生共读，让阅读不成为负担。
如我们学校三年级张老师布置学生阅读“快乐读书吧”，推荐的《中国古代寓言故事》，自己也一起读；我布置学生阅读四年级上册“快乐读书吧”中推荐学生阅读的神话传说——《中国神话故事》时，提前以课本中的《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等课文学习作为“引子”，指导学生关注神话故事中的人物形象、故事情节、神话特色，让学生习得阅读神话故事的一般策略，然后与学生一起比赛读《中国神话故事》这本书。教师都通过与学生共读，赛读，边读边交流，使阅读活动其乐融融，营造了阅读氛围。
3 提高阅读速度
安排阅读进度是阅读活动有效开展的保证。以六年级上册的“快乐读书吧”为例，本次要求学生阅读《童年》 《小英雄雨来》 《爱的教育》三本书。这三本书都属于中长篇小说，每一本都接近二十万字。首先，教师应该和学生一起确定阅读顺序，即先读哪一本再读哪一本。或者和学生确定师生共读哪一本，学生自主阅读哪一本。然后，师生共同讨论阅读每一本书需要的时间，按学期时间分配，一本书可以有六周左右的时间，或者更长的时间。还要进一步考虑每周阅读的时间从哪里来，是晚上阅读、午间阅读，还是周末阅读。课上的阅读交流准备安排几次，在什么时间。整体规划之后，教师要指导学生制定一份自己的阅读时间表，在每次阅读时也可以做简单的阅读记录和自主评价。有了这样的阅读进度规划，学生在阅读的时候就会有据可依，自行控制，而不至于开始时轰轰烈烈，读起来慢慢吞吞，到最后不了了之。
4 组织读书交流
“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。”这是培根说的至理名言。为学生搭建阅读交流平台，对培养学生的表达能力显得尤为重要。定期组织读书交流，既是锻炼学生口头表达的好机会，又是学生们思维碰撞的好契机，同时，还是学生产生阅读动力的源泉。教师要精心组织阅读交流活动，教师自己也应该是参与交流的一员，这样，师生才能形成互动，才能真正激发学生阅读的动力。让教师带领孩子们随着“快乐读书吧”将“读书”真正进行到底！
5 结语
我们教师要用好“快乐读书吧”，对这一版块不可以弱化对待，更不能置之不理，要高度重视，认真教学，教师要在新课改过程中加强自身磨砺，提升教学能力，把读书活动落到实处，为养成学生终身阅读的习惯奠定好基础。
参考文献
[1]《义务教育语文课程标准（2011年版）》
[2]张君清，用好新教材，促进初中语文教学转型[N]。发展导报，2018-10-09(020)