周祥
湖北省随州市教研室 441300
摘要：初中生物概念知识的教学，对于初中生学习及理解生物知识点来说，起到了至关重要的影响。针对于初中生物概念教学，教师要注重把握生物学科核心素养，指引初中生对生物知识点进行深入地学习及理解，进一步强化初中生生物学习能力及理解能力，实现初中生更加全面地发展及进步。本文探讨了核心素养视角下初中生物概念教学的有效性对策，希望能够为生物概念教学提供一些参考及借鉴。
关键词：核心素养；初中生物；生物概念
前言：结合《义务教育生物学课程标准》内容来看，要注重引导初中生对生物概念进行有效地学习及理解，从而加深初中生对生物知识点的学习及理解，促进生物知识点的内化，为初中生更加全面地发展及进步打下良好基础。在生物课堂教学中，教师要结合生命观念、科学探究、科学思维、社会责任等核心素养内容，引导初中生对生物概念加深学习及理解，从而促进初中生对生物概念的深入学习，进一步发展初中生生物核心素养，实现初中生全面发展及进步的教学目标。通过把握初中生物概念教学的重要性，并联系生物核心素养内涵，对概念教学进行科学、有效地引导，强化初中生对生物概念的理解，并借助于生物概念做好问题的思考和分析，进一步提升生物教学的实效性。
一、生物概念在初中生物教学中的作用分析
初中生物概念教学的应用，对于初中生物教学起到了重要的影响，加强生物概念教学，对于初中生学习及理解生物知识来说，起到了至关重要的影响，具体表现在以下几个方面：
首先，通过做好生物学概念的教学，能够引导初中生对生物学概念进行深入地学习及理解，加强对生物知识的学习及记忆，从而提升生物教学效果及质量，为初中生更加全面地发展及进步打下良好基础[1]。
其次，全面深化生物课程改革工作，对立德树人根本任务进行有效地落实及践行，有效地培养初中生生物学科核心素养。通过加强生物概念教学，引导初中生对生物知识进行深度学习及思考，使初中生物教学更加有效[2]。
最后，借助于生物学概念的学习，促进学生生物相关技能的发展。结合生物概念教学，使生物知识学习深度发展，有效地提升初中生生物学习能力，对新课程改革及素质教育改革的新要求进行有效落实。
通过把握生物概念教学的重要性，使教师在生物概念教学时，关注于初中生的身心发展特点，做好课堂教学引导，以提升生物概念教学的质量，实现初中生全面发展及进步的教学目标。
二、基于核心素养视角下初中生物概念教学的有效策略分析
新形势下，初中生物概念教学工作的开展，要把握生物学科核心素养，对生物概念教学方法进行有效地创新，强化初中生对生物概念的理解及掌握，为初中生日后的学习及发展打下良好基础[3]。
基于核心素养视角下初中生物概念教学工作的开展，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）立足课标要求，提升教学针对性
在初中生物课堂教学工作开展过程中，教师要注重对传统教学理念进行创新，对初中生学习生物概念进行科学、有效地引导。在生物概念教学过程中，教师要明确“教什么”、“怎么教”，使初中生对生物概念进行有效地学习及理解。在生物概念教学时，教师要以新课标作为指导思想，从而使生物概念教学的针对性和有效性得到提升。例如，在初中生物概念教学时，联系新课标要求，要注重对初中生课堂主体地位进行突出，引导初中生找概念，并对概念加深理解。以“生物生存的环境”知识教学时，引导学生思考什么是环境？什么是生物生存的环境？通过提出问题，引导学生思考，使初中生对生物生存概念加深理解，使初中生自己找出概念，并对概念的内涵有效地理解。通过指引初中生自主学习、自主思考，强化对生物概念的理解及认知，进一步培养初中生生物学科核心素养。
（二）加强概念引导，深化概念学习
立足初中生物核心素养开展生物概念教学，要结合初中生的身心发展特点和学习特点，引导初中生对生物概念进行深入地学习及思考，有效地促进生物知识点的内化。在概念教学过程中，结合生物学科核心素养，注重引导初中生进行科学探究，培养初中生科学思维能力，使生物概念教学的针对性和有效性得以提升。例如在对生态系统教学过程中，针对于生态系统概念的教学，教师可以进行情景设计，激发初中生的学习兴趣，强化初中生对生态系统的感性认知[4]。如教师联系初中生的生活实际，引导初中生联系自己的生活情况，如生活环境、经济环境等，加深初中生对生态系统概念的学习及认知，从而使初中生对生物概念进行深入地理解，使概念教学的效果及质量得到有效地提升。
（三）采取问题驱动，培养初中生生物学习能力
在初中生物概念教学过程中，教师要注重对问题驱动教学方法进行应用，从而培养初中生生物学习能力，加深对生物概念的学习及理解。问题驱动方法的应用，指引初中生进行深入地探究及思考，从而使初中生对生物概念的本质及内涵进行把握，以强化初中生概念学习及思考能力[5]。生物概念教学过程中，教师要注重精心设置问题，联系生物学科核心素养，从而促进初中生思维能力、逻辑能力的发展，引导初中生联系生物概念对实际问题进行解决，以促进初中生学习能力的提升。例如，针对于“鱼”知识讲解的时候，教师可以引导初中思考鱼生活在什么地方？鱼的外形有什么特点？鱼的体表有什么，它的作用是什么？通过利用问题驱动对初中生学习生物概念进行引导，有助于使初中生把握生物概念学习的关键点，以促进初中生对生物知识点的理解及掌握，进一步培养初中生生物学科核心素养。
结束语：综合上述分析来看，在开展初中生物教学过程中，教师要对生物概念教学予以高度重视，以概念教学引导初中生对生物知识点进行深入地学习及理解，强化初中生生物思维能力，实现生物知识点的有效学习及内化。在生物概念教学时，教师要以学生为教学主体，突出教学的趣味性，使初中生对抽象的生物概念进行认知，并加强生物概念的理解，为初中生更加全面地发展及进步打下良好基础。
参考文献：
[1]王思玲.围绕重要概念的初中生物教学核心研究[J].华夏教师,2019(36):35.
[2]温金环.初中生物概念教学的有效提问策略[J].科学咨询(教育科研),2019(10):183-184.
[3]张文洁.谈初中生物概念教学的方法[J].华夏教师,2019(28):26.
[4]孙双双,谭树华,杜宁,谭新中.概念图在初中生物教学中的应用与思考[J].科教文汇(中旬刊),2019(08):142-143.
[5]蔡舒艳.初中生物概念教学的有效提问策略[J].教育教学论坛,2019(20):246-247.