张晓春 张小红
（江西工程学院 江西新余 338000）
摘 要: 本文简述了“混合式”教学法的概念和特点，分析了开展“混合式”教学法所需的前期准备，以及保证“混合式”教学法在课堂教学中有效开展的措施。
关键词:混合式教学;教学改革;实践
一、“混合式”教学法的概念
“混合式”教学法多采用在线课程+线下教室进行混合教学，实现课前、课中、课后的无缝衔接，真正达到提高教学效果的目的。教学方法应具有以下特点：一是“线上”教学不是“线下”教学的辅助作用，也不是锦上添花，而是整个教学过程中的必要活动；二是“线下”教学不照搬原有的传统课堂，但要总结以往“线上”教学，学生的学习和学习成果，进一步开展更深层次的教学活动；三是要把“线上”和“线下”课堂很好地结合起来，改革传统教学方式，改变过去以教师为主体，学生被动接受知识“破解”教育，使学生被生动有趣的网上课前任务所吸引，具有好奇心和知识性。想在课堂教学中学习。
二、怎样开展“混合式”教学
（一）线上有资源，网络资源建设必须充分满足教学的需要。充足的网络资源是“混合式”教学的有力保障。教师在课前充分利用网络资源、书籍等，查阅大量的资料和练习，既能与现实生活紧密联系，又不脱离教材知识的典型案例，或生动有趣的视频和故事，加入到课前任务中，调动学生的兴趣和积极性有利于下一步的课堂教学。教师网络资源建设不仅需要掌握现代网络技术问题，还需要投入时间和精力，真正深入开展课前准备工作，总结和完善现有教学资源，不断更新知识，增加适应职业教育需要的新实例，根据学生的学习情况和专业需要，精简知识点，更新习题库等，才能真正改革传统教学。
（二）线下有活动，为了进一步测试网络知识的效果，学生在网上完成课前任务，掌握基本概念和知识点。通过在线平台数据统计，教师可以提前了解学生的学习情况和学习中的常见问题。在线下教学环节的设计中，可以简单介绍基本概念，更有针对性地讲授重点和难点。线下课堂设有“课堂示范”等环节，让学生通过PPT或课堂口头介绍，展示课前预习中掌握的基本知识点。它不仅测试了学生网上课前任务的完成情况，而且培养了学生自己总结和组织知识点的良好习惯。它还可以锻炼学生的表达能力和语言组织能力，使学生得到全面发展。
（三）结果有反馈，通过在线平台和线下教师评价，进行反馈
学生签到、课堂练习、课堂参与、作业等数据的统计、评分和评价都是通过在线平台进行的。每一个环节完成后，学生可以很快收到网上反馈。在线下课堂中，教师还可以通过课堂表现、课堂答疑、答卷、测试等方式对学生的表现进行评价和打分，学生还可以进行小组自我评价和小组间互评进行反馈。学生在收到反馈后，可以及时了解自己的成绩或存在的不足，从而激发学生的学习积极性或改正错误迎头赶上。教师还可以通过网上成绩反馈、数据统计和学生评价反馈等方式，多方面了解学习情况，从而在下一步教学中不断调整教学内容，更好地开展教学活动。3.注重学什么，用三个“清”，促进”混合式”教学的实践发展。明确学习任务，教学任务要充分考虑不同专业、不同音源、不同层次学生的学习情况，教学任务的制定难度有区别，更具实效性，结合实际案例和时代要求，科学合理。
三、立足学得好，以三个“注重”保障“混合式”教学效果
注重课程设计。课程教学设计要求教师分析教学内容和学生特点，制定学习目标，制定线上线下课程学习计划。要有效协调课程、研讨会和交流等活动，达到良好的学习效果。注重自主学习能力的提高。
目前，网络教学还没有得到很好的普及，学生对传统的教学活动还习以为常，对网络教学还不适应。为此，教师应与学生一起积极探索适合自己的教学策略和学习方法，在实践中思考，在思维中提高，培养学生的自主学习能力，帮助学生终身学习和成长。重视教学评价与激励。适当的表扬显然比批评好，适当的批评比没有评价好。及时表扬学生的活动，调动学生的积极性，促进学生今后的学习和生活。收集优秀的作业、笔记、在线课堂PPT、课堂微信群或线下课堂展示，让学生受到鼓励，很好地激发他们的学习热情。
四、注重如何学习，用两个“落实”来保证“混合”教学的有效性实施
执行学生任务。让学生知道每天学什么就是实施教学任务的基础。不同的课程有不同的计划，不同的课程，不同的资源选择。同样，学习任务清单可以成为老师和学生之间的桥梁。老师可以按遵循“导学答疑作业”的思路，明确学习任务和交流方式时间，反馈渠道，组织安排教学。落实教师责任。特别是对于网上教学，如何管理好这个网上教学“新集体”在中国，都需要明确教师的网上管理职责，说明什么和怎么做做什么；“讲师”需要提前制定在线教学计划和学生学习计划学习任务单并提前通知学生。另外，给老师指导，回答问题，写作职业矫正、学业反馈和家长参与也需要相应的要求，只有这一点这样，我们就可以有效地跟踪和引导学生完成学习任务。
五、以学为本，以三个“注重”保证“混合”教学效果
注重课程设计。课程教学设计要求教师分析学生特点，制定学习目标，从线上线下课程中学习。做好学习过程的规划。将课程与研讨会、交流等活动和课程有效结合达到良好的学习效果。注重自主学习能力的提高。目前，网络教学还不是很成熟普及性好，学生仍习惯于传统的教学活动。对于在线教学，他们仍然是有一定程度的不适。为此，教师应与学生一起积极探索教学策略和学习方法，实践思维，提高思维，训练培养学生的自主学习能力，有利于终身学习和成长。重视教学评价与激励。适当的表扬比批评要好得多，而且适当的批评总比没有评价好。及时生活多表扬学生，调动学生的积极性。对以后的学习和生活起到促进作用。收集学生的优秀作业和笔记，在线课堂PPT、课堂微信群或线下课堂展示，让学生获得鼓励能很好地激发学生的学习热情。
六、结论
有效地运用了线上教学与线下教学的有机结合信息网络平台促进了教育与信息技能的融合。首先，在线和组合式线下教学模式打破了传统教学的界限。教师必须学习新的教育理念，随时更新知识体系，真正做到学促教，教与教相辅相成”，多样化的教学形式和教学方法进一步促进了教学的发展提高教学质量，充分利用线上线下混合教学模式教师的积极作用体现了以学生为中心的教学理念，对教学改革具有重要影响和积极的促进作用。“混合式”教学法是信息时代网络教学法与传统教学法的有机结合。它是一种教学方法和教学观念的改革，有利于新时期职业教育课堂教学的发展和创新。
参考文献:
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基金项目：本文系江西省高等学校教学改革研究课题（课题编号:JXJG-19-28-4） 与江西省高校人文社会科学研究课题（课题编号：JY19113）研究成果。
作者简介：张晓春，1959年出生，江西新余人，数学高级教师，研究方向：应用数学
作者单位：江西工程学院