翟学
（合肥市竹溪小学，安徽 合肥 230041）
【摘要】在信息技术高速发展的时代，信息技术课程也得到了教育工作者的特别重视，但小学阶段的信息技术课程的教学依然存在重视程度低、学生参与率低以及教学方式单一的问题。在疫情防控期间，无接触式教学的背景之下，衍生了线上教学新模式，这种模式与信息技术课程有很大一部分的重叠，为小学信息技术课程教学改革带来了新的契机，如何利用线上教学来创新小学信息技术课程教学，有着重要的研究意义。
【关键词】线上教学；小学；信息技术；教学策略
在小学阶段，信息技术课程教学一直得不到重视，有不少的科任老师甚至会占用信息技术课堂进行常规文化课的教学工作，这直接影响到小学生对基础信息技术知识的掌握。在信息技术高速发展的当代社会，创新小学信息技术的教学极具现实意义，而线上教学的出现，为小学信息技术课程教学的创新提供了新的思路。
1.线上教学的教育背景及意义
为了响应教育部在新冠肺炎防控形势下提出的“停课不停教、听课不停学”的号召，线上教学模式应运而生，并且席卷各级各类学校，应用到各个学科之中。[1]线上教学模式不仅仅是为了疫情防控而产生的一种应急教学模式，更是传统教学模式的一种改革与创新。依托于移动教学平台的线上教育新模式，不仅能够让教学方式更加的灵活多变，还能调动学生的学习兴趣，满足学生的各项学习需求，做到教学质量不降低、教学效果不打折。信息技术课程的相关教学与线上教学有非常多的共同点，利用线上教育对传统信息技术课程进行改革与创新，不仅能够提高学生的学习效率，还能调动学生的学习兴趣，以此提高学生掌握信息技术相关知识的能力。
2.小学信息技术学科的教学现状及主要问题
我国信息技术相关教育起步较晚，当前的小学信息技术教学中，还存在着教师观念落后、教学资源偏少、课程设置不合理等问题，这严重影响小学生对信息技术相关知识的掌握。
2.1重视程度低
如今，多数教师对于信息技术课程依然不重视，甚至有部分教师认为小学生的接受能力并不强，信息技术的教学对于学生而言可有可无，因此文化课教师占用信息技术课程相关学时进行文化课讲授的现象频频发生。除此以外，不少的小学生自制力差，对于信息技术的理解依然停留在电脑的使用上，不少学生在课堂上利用电脑玩游戏，对教师教授的知识并没有太过重视。教师与学生对信息技术相关课程的重视程度较低，直接影响到信息技术的教学效率，让信息技术的教学陷入瓶颈，也影响到小学信息技术课程的发展，不利于小学生对于信息时代的适应性的提高。
2.2学生参与度低
现在多数小学信息技术的课程讲授依然采用教师直接讲授的方式进行，同时，学生对于信息技术的兴趣也不尽相同，部分学生在老师授课前已经将知识掌握，而没有掌握相关知识的同学会认为教师的授课相对枯燥，没有学习的动力，后续的操作更是没有一个更明确的方向。
除此以外，如今的小学信息技术课程安排课时相对较少，课标安排内容相对较多，教师在进行信息技术教学时，通常会用课堂绝大多数的时间进行信息技术理论知识的讲述，给学生预留的操作时间相对较少，因此学生的课堂参与度相对较低，缺乏学习兴趣，难以在信息技术的学习上取得很好的效果。
2.3教学方法单一化
依照传统的教学方式，配合信息技术与课程的特点，如今多数小学信息技术课程的教育依然采用教师讲授为主，学生练习为辅的形式进行。教师在课堂上会给学生讲授课标要求的相关知识，将理论知识全数传递给学生，并且在课堂上为学生进行操作演示，学生再进行模仿操作。对于教师而言，这样单一的教学方式能够为教师剩下不少的备课时间，但对于学生而言，单一的教学方法只会抹杀学生的学习兴趣，而且学生机械性的模仿并不能培养学生信息技术的应用能力，对于学生而言毫无意义。因此，寻找一种创新的信息技术教学方式，提高学生对信息技术的兴趣，培养学生的信息技术应用能力显得尤为重要。
3.基于线上教学的小学信息技术课程教学策略
3.1构建互动教学平台，应用任务驱动型教学模式
针对信息技术学科实践性强，操作性强的特点，必须要改变原有的教学模式，可以利用QQ、微信等社交工具，构建互动式的教学社区，利用任务驱动型教学模式来改革信息技术课程的教学。教师可以利用社交软件在线构建学习小组，并且为学习小组合理布置任务，教师需要引导学生去完成这些任务，鼓励学生通过线上交流形式与组内成员进行交流，并且找出解决任务的办法。在任务设置的过程中，教师要设置相对应的学习疑问点，激发学生探索新知识的兴趣，让学生在发现问题，合作分析，解决问题的过程中学习到应该掌握的知识，以达到提升教学效果的目的。
3.2丰富教学方法，增加教学互动的有效性
其次，教师要改变原有的课堂教学模式，善于利用互联网来增加与学生之间的互动。例如创建网页交流区，又或者是搭建线上教学平台，在线上发布一些小任务，让学生用信息技术相关知识去解决老师提出的难题，对于找到方法解决难题的同学给予一定的奖励，如此一来，学生的学习兴趣能够被充分调动，老师与学生之间的互动会不断增加，有助于教师了解学生的实际情况，及时调整教学策略，帮助学生更好的掌握信息技术相关知识，提高学生的学习效率。
3.3线上与课堂教学有效结合，提升教学质量
线上教学是课堂教学的辅助，不能完全依靠线上教学进行信息技术知识的传授，线上教学模式中，师生互动只会停留在虚拟网络层面，学生缺乏与教师之间的面对面交流，会让学生有被忽视的感觉，直接导致学生失去信息技术的学习兴趣。因此教师必须要结合线上与课堂教学，利用课堂教学来进行知识的讲授与操作的相关演示，利用线上教学为学生发布综合性任务，引导学生分析问题并且找出问题的解决办法，鼓励学生线上与伙伴进行交流，通力合作解决难题。
4.小结
总而言之，小学信息技术的教学必须要立足于学科的特点和小学生的特点，针对两者的特点设计出适合小学生的信息技术教学策略，利用线上教学的模式增加与学生的课后互动，引导学生积极参与，主动探索未接触过的知识，不断地提高学生对于信息技术知识的掌握程度以及操作技巧，帮助学生更快捷的掌握知识，以达到提高信息技术教学效率的目的。
【参考文献】
[1]沈震.疫情防控下高校思想政治理论课线上教学策略[J].思想理论教育导刊,2020:15-19.
[2]郭玉娟.小学信息技术教学方法探讨[J].南北桥,2020:160-160.