杨婧
云南省保山市实验小学 678000
【摘要】规则是人类文明智慧的结晶。规则意识的形成是一个人从自然人向社会人转化的标志。《道德与法治》教学中培育学生的规则意识,既是增强学生文化自信的需要,也是时代发展中促进人的现代化的需要。为此,我们可以通过特定的育人情境引导学生在价值辨析的过程中增强规则意识,可以在日常活动中引导学生剖析生活逻辑等感悟规则意识,可以通过教师自身的示范作用等夯实学生心中的规则意识
【关键词】教学 培养 规则意识
规则是保障社会良好秩序运行的前提，任何组织、集体都要有规则，没有规则以及没有遵守规则的意识很难形成和谐的社会环境。不论是国家层面还是小小的家庭或集体都应有明确的法规来约束个人意志。国有国法，家有家规，一个国家没有法律保障，就不能正常运转，一个家庭，没有规矩，就像一盘散沙,四分五裂，没有凝聚力，没有任何做为。社会主义核心价值观从国家、社会、个人三个侧面给我们立下了规矩。作为培育和践行社会主义核心价值观的主渠道的学校
《道德与法治》课教育应从规矩意识抓起。一、强化宣传，齐心协力讲规则
无论是从古至今有着五千年中华文明史的文明古国，还是从当今我们的国 家、社会到每个家庭，无不渗透着极其科学，极其丰富的道德规范和各种规则， 它们是那样的光彩夺目。新编教材一年级《道德与法治》，有宣传食品安全法规的科目《今天吃什么》，有让小朋友从小懂得交通规则的《路上的安全标志》等这些学习生活规则的科目。反观今日现状却是社会、学校、家庭及学生对道德建设的重视程度低。具体体现在社会上缺乏大力宣传法治道德规则的持久性的运行机制和约束监督机制；在学校，由于长期受应试教育的负面影响，普遍存在“重
智育，轻德育”唯才是举的落后错误观念。这些错误观念将严重影响着每个家庭每个家长的教育理念，使他们错误的认为只要我的孩子学习成绩好，其余一切都不重要。
因此，针对存在的这些错误导向，错误观念，要让每个学校全力以赴扭转这种错误局面，加大宣传法治规则的力度，在教育学生学知识的同时，着重让学生明白他们在学校，在社会，在家庭必须要遵守哪些规则。充分利用黑板报、课堂、法制宣传栏、家长夜校等宣传平台强化宣传法治规则，着力细化规则，让每一条每一款学习做人做事，学会学习生活的各项规则铭刻在每个孩子心中。使他们懂得做人是要有道可循的，做事是有规可依的，是校内外充满呼吁法治道德、宣传法治规则的最强音。使学校变成宣传法制道德的大舞台，遵纪守法的主阵地。
二、言传身教，由此及彼传规则
俗话说得好：家有家规，国有国法。无规矩则不成方圆。所谓家规，就是仁孝礼仪，勤俭持家，尊老爱幼，善良敦厚，诚实守信，与人友善。“我们所必须遵守的社会公德就是知法懂法，遵纪守法，尊重自然，遵守交通规则等一系列社会法则。”在我们学习知识的校园里也同样有着形形色色的校园规则，各种游戏规则和上课规则。
掌握并且身体力行这些法规规则的应该是我们每个教师，每个家长以及每个社会工作者，每个执法者，每个法律宣传者。也只有每个教师做到一言一行都严格遵循着规则，就没有理由教不出遵规守则的学生；也只有每个家庭的每个家长率先模范遵守法纪法规，遵守着忠孝礼仪的传统美德，就少有恣意妄为的子女； 也只有每个执法者、法律宣传者、社会工作者以自己大义凛然的一腔正气，无私无畏的奉献精神，就能把无限的正能量传递到神州大地，千家万户。
言传不如身教，尤其体现在遵规守纪的方方面面。常常教育孩子诚实守信， 不如借钱按时还上钱来的更直接更有力度；常常告诫孩子做个有孝心、有爱心的人，不如亲自给久卧病榻的老人喂上一口热饭递上一杯热茶；常常教学生要学会感恩，不如开展一次“一元钱表善心”带头捐上更让孩子耳濡目染，终身受用。为人父母应该为孩子树立良好的榜样，过马路要看红绿灯、去动物园不能
随便投喂、公共场合不能随意吵闹等等，让孩子从小懂得遵守规则的意义， 他们才能怀揣着敬畏之心去拥抱世界。总之，不能让规则成为挂在墙上的纸和喊出的口号，成为约束他人的条规。
三、多方协同，共同升华化规则
新编教材一年级《道德与法制》15 课《留住大自然的美》这一课里面，不仅有让学生必须懂得的各种自然法则，更有感化心灵，启迪心灵的“良方”，堪称美意无限。强化每个公民的法治道德意识，铸造诚实守信的契约精神。使学生、教师、家长和社会工作者内化于心，外化于行，持之以恒的形成规则意识。
课堂上教师充分利用每一篇课文，每一个游戏，每一次活动，教育学生懂规则、守规则。家庭中，家长是各项规章制度，道德纪律的坚定捍卫者和执行者， 也就成为内化孩子的教者和领路人。每个社会工作者自发组织社会团体、社会组织以及每个守法公民持之以恒的去做一些维护社会公平正义，致力公民道德建设的公益事业。只有这样，才能呼唤沉睡的心灵。
参考文献：
[1]吴宁.校企合作背景下思政课道德与法制一体化教学的方向与构建[J].当代职业教育，2015，（08）：49.
[2]陈风华.小学道德与法治教学实践中存在的问题与对策——以北师大一年级教学为例[J].福建基础教育研究，2017，（06）：132.