苏尔妙
浙江省平阳县昆阳镇练川小学
摘要：小学信息技术学科大部分内容需要学生上机动手操作实践，但学生由于接触电脑的时间不同，再加上个体在信息技术能力上存在较大的差异，本文旨在探讨如何运用“半成品加工”的教学策略应对基础参差不齐的学生，通过尝试对“半成品加工”教学进行研究并付诸实践，让学生在有限的教学时间里自主地参与课堂、喜爱课堂，提高了课堂效率。
关键字：半成品；加工；零起点；教学策略；课堂教学有效性
一、引言
小学信息技术在学习新知识、新技能时，除了单元第一节课往往需要让学生在自己之前作品的基础上进行再设计再加工，但学生由于接触电脑的时间不同，个体信息技术能力和学生之前的基础水平存在差异，所以这种在自己作品上再加工的方法往往会呈现两极分化的现象：前面作品完成不好或者没有完成的学生，无作品加工，对新知识、新技能的练习无处下手，慢慢失去信心；之前作品完成好的学生完善度越来越高，但还要等没完成同学的进度，慢慢也会失去上课的兴趣。那么，能不能在信息技术教学中，让每个学生有针对本节课所学的加工对象——半成品，我尝试对“半成品加工”教学进行研究并付诸实践，让学生在有限的教学时间里自主地参与课堂、喜爱课堂，提高了课堂效率。
二、“半成品加工”定义和意义
“半成品”这个名词是借用工业上的一个说法，在教学中是指为学生提供一些“待完成的教学作品”，已有的半成品抹平了学生不同的基础差异，未完成的部分就是对本节课学习的关键内容进行留白，学生对作品进行加工创作就是补充这些留白。
“半成品加工”教学法在能很好地保证与上一堂课知识点衔接的同时，将操作难度适当降低，能让学生更好地独立完成作品，一定程度上回避学生之间的差异问题，使学生能够在最短的时间内掌握信息技术的基本知识，体会信息需求和操作要领。这样学生在课堂中的练习更有针对性，能够更好地达到教学目的。
另外，由于很多信息技术作品必须基于前期的“半成品”，如果在课堂上再重复完成，就会浪费很多宝贵的课堂时间；而通过“半成品”，可以让学生将节省的宝贵时间用来创新自己的信息技术作品。
三、“半成品加工”优势
1.节省非任务操作时间，控制课堂教学节奏
信息技术教学中前后知识点有非常密切的关联，上一节课的任务直接影响下一节课的学习。如浙摄出版社出版的《小学信息技术》（4 年级）的“图文并茂美文章”教学中，教材要求美化上一节完成的文档，由于个体差异，一些上节课没有来得及完成或忘记保存作品的学生就不能进行学习，如果让学生先来完成上一节的“作品”，再继续本节课的任务，时间肯定来不及。在这种情况下，如果教师事先提供包含有相关要求的“半成品”文档， 就可以让学生直接按照本节课任务单要求进行操作美化，则本知识点的传授势必会轻松很多，可有效保障本节课的教学。因此，在信息技术教学中适当引入“半成品”加工教学法，在一定程度上有利于学生的学习，能更好地提高学习效率，控制课堂的教学节奏。
2.层层递进，促进分层教学的实施
学生之间存在动手能力、知识储备等个体差异，在信息技术课堂上表现得尤为突出，往往操作能力较强的学生很快就完成本节课的基本任务，而一些操作能力差的学生一堂课下来还没能完成作品。通过提供“半成品”加工，可以让动手能力较弱的学生也能够完成基本操作。对于动手能力和创新能力较强的学生，可以让其完成基础“半成品”加工后，再“加工”一些难度系数较高的“半成品”。
3.基于一个个作品，提升学生的成就感
“半成品”法在很好地提高课堂教率的同时，教学目标更容易实现。学生通过对“半成品”的加工，完成一个作品或小项目，既掌握了相关知识和技能，有了很大的成就感，“情感态度与价值观”得到充分实现。笔者在执教“Word文字”和“演示文档”时，每个学生每节课都能完成一个或几个作品，都可以将自己的作品上传到教学平台和教学云盘里共享给大家，他们都很有成就感。
四、“半成品加工”教学的适用范围
首先要梳理、厘清教材中的知识点，在教学实践中探索出哪些教学内容适合用半成品加工的方法：第一 , 适用于某个或一些技术要点方法的掌握，操作实践性强的内容，比较适合能创作性的单元内容，比如画图、word文档、演示文稿、excel软件等。但对于教材中的操作系统使用等，半成品加工就失去了它的优势，就要考虑其他的一些教学方法的使用了。适用于调整不同学生之间教学进度相差较大的内容，不大适用于起始课，因为刚开始学习，学生之间的进度差异不大。不适用于对学生个性化创作作品的终结性评价。
五、“半成品”素材选择
“半成品”的运用能很好地提高课堂效率，但是在教学中选择什么样的“半成品”呢？在教学过程中可以通过以下几个途径选择、制作半成品。
1.学生作品的积累在知识体系比较连续的信息技术教学中，学生完成得比较好的作品可以成为下一堂课的“半成品”。这种方法能很好地调动学生的积极性和主动性，使学生每次任务的完成都十分认真。
2.从教材资源库中选择 现在很多信息技术教材都带有光盘，光盘里面有对应教学内容的资源稍加修改就可以作为课堂教学中的“半成品”素材。校本资源库的积累与共享在平时的教学中，将好的学生作品按目录保存好作为内部资源库，在教学中可以从这些内部资源库中直接选择一些作品作为教学的“半成品”。
3.教师有目的、有针对性地收集主题资源，以便学生有选择地使用，省去学生查找素材的时间,让学生将更多的时间花在完善“半成品”的过程中，而不必把宝贵的课堂时间花在寻找前期的一些资源上。
六、结论
课堂教学有效性是指教师遵循教学活动规律，在课堂时间里以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标。而运用“半成品加工”教学策略应用于非起始课的创作性小学信息技术课堂，教学行为是有意义的，让学生真正学到有用的东西，所传授的教学内容能被大多数学生接受，从而提高了课堂教学的有效性。
参考文献
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