关永谊
广州市花都区教育局西片教育指导中心 510800
摘要:近年来，在促进城乡教育均衡发展方面取得了显著成绩，农村学校的硬件条件和农村教师的生活条件得到了明显改善。但是，要真正实现城乡教育的均衡发展，就必须有效提高农村学校教育教学的整体质量。提高农村学校教育教学综合素质的关键是着力提高农村教师的专业素养。
关键词:教育研究；科研水平;实践策略
前言：提高教师的专业水平是实现高质量教育的前提和保证，使儿童能够真正享受高质量教育。为此，本文就如何提高小学的教育和科研水平进行了实践研究，并总结了一些有效的实践策略。
一、影响提升小学教师教科研水平的主要因素
（一）教师研究训练模型的需求缺口
培训供求差异的原因很多。以在线培训为例，现有的远程培训内容包括普通课程，课程标准讲解等。这些课程不是针对教师需求的培训课程。尽管培训对总上课时数和每日上课时数有严格的限制，但仍不能保证学习质量[1]。
（二）缺乏教学与研究的激励机制
在专业技术资格审查中，对科研水平和科研成果有严格的规定，体现了教育管理部门的现代意识和远见。对职称的评价激发了中小学教师教学与研究的热情，提高了教师对教学与研究的认识，促进了教师的专业发展。尽管中小学的高级教师评估已逐渐纳入规范化的职称评估体系，但对于大多数普通教师而言，在高级职称晋升之后，其职称晋升已达到顶峰，因此很容易产生懈怠的心理。这是由于缺乏用于教学和研究的激励机制。
二、区联动下提升小学教师教科研水平的实证研究
（一）教师必须树立新的教学和研究理念
1教学和研究是教师专业发展的需要。为了适应未来社会对教师素质的新要求，教师不仅必须成为知识的传播者，而且还必须成为知识的创造者和教育法的发现者。他们应自觉，积极地将教育活动作为研究对象，致力于教育教学研究，使自己成为科学研究和专家老师。教学与研究是素质教育的需要。在教育思维，教育目标，教育方法和教育评估方面，素质教育与传统的应试教育根本不同。但是，素质教育不是空谈。要将其从理论形式转换为适合我们学校和课堂的教育实践形式，仍需进行大量工作。我们必须继续研究新问题，探索新思想，总结新经验。促进所有教育和教学模式以及执行决策措施都需要教师完成[2]。
（二）创新科研机制，促进教学科研成果的应用
教师以教学问题为对象，依靠科学方法不断探索和理解教学规律，促进丰富的实践知识向理论的转化。
微型项目的研究内容主要集中在教学实践中的问题上，而研究内容则更加具体，着眼于解决某一教学问题，有利于教师在教学实践中解决问题。同时，注重教师行动研究，研究切入点小，研究结果灵活。教师可以继续总结自己的教学，提炼经验，进行一系列研究，并形成自己的教学风格。
（三）改革完善教师评价制度和激励机制
通过一系列可以促进教师素质提高的评估，可以有效整合教师的教学工作，充分促进教师的教育个性，有效促进小学教师的专业发展。为了更好地调动教师的积极性，有必要完善教师的激励机制。我国可以借鉴欧美发达国家的做法，建立更加合理和优化的薪酬体系，进一步提高教师的工作和生活水平。同时，要注意小学教师的精神需求，引导他们正确释放工作压力，让他们在没有压力的情况下投入教育和教学，增强他们的职业认同感和价值感。
（四）提高师资培训的针对性和有效性
充分结合小学教育的特点，建立有针对性的培训班，可以使教师及时掌握现代教学理念和现代教育方法，促进小学教师的专业发展。小学教师的培训方法应多样化。通过远程教育学习，拜访或邀请一线教师和专家进行教学可以为更多的教师提供继续教育和培训的机会。教师应积极参与培训和学习，交流交流经验，获取知识，提高培训效果，为教师的专业发展提供充分动力。要不断提高科研意识。我们学校的一些老教师从事教学已有30多年了。他们有着丰富的教学经验，但从来没有想过用教育理论来总结，写出来出版。因此，我们（尤其是青年教师）要善于抓住机遇，增强科研意识[3]。
（五）改善和落实学校的教学与研究自主权
在数据分析中，我们发现个体教学研究的参与自主性和评估自主性对教师教学和研究动机的内在动机具有显着的负向预测作用.只有这样，教师才能不仅拥有学校提供的良好的外部科研环境，而且需要教师从自我实现的角度出发，通过激发内在动力，独立开展教学与研究，将教学和研究视为正常生活。
结语
总之，随着教育的发展，对教师的要求会越来越高。教师的教学科研能力也应纳入评价体系。因此，每一位一线教师（尤其是青年教师）都必须做好教育科研工作。届时，小学的教学研究才能真正显示出它的生命力。
参考文献：
[1]廖英翠. 小学教师教育科研能力的提升研究[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）. 2020，12（46）：56-57.
[2]常丽敏. 小学教师行动研究能力提升策略[J]. 基础教育论坛, 2020，12(18)：45-46.
[3]胡常伟, 祝良芳. 提升教师教学科研水平培养新时代一流人才[J]. 中国大学教学, 2020, 1000(004):31-32.
注明：此论文属于2020年度广州教育政策研究课题ZCYJ20029成果。