侯雪
辽宁省建昌县凌东高级中学 辽宁省建昌县 125300
摘要：随着社会的不断发展与进步，教学环境的改革与创新，高中化学学科教学也面临着新的机遇与挑战。在坚持“以核心素养为本”的理念下开展教学活动，对教师的教学理念、教学方法、教学能力都提出了新的要求；在教学环节、教学目标、教学策略上也给出了明确的指导。教师要通过优化化学教学的过程，为学生建立适宜的学习情境、帮助学生端正学习态度、激发化学探究兴趣，有效提升高中生的化学综合能力。本文对高中化学核心素养的认知进行介绍，对教学中存在的问题进行分析，并从三个方面阐述教学策略。
关键词：核心素养；高中；化学、教学策略
一、高中化学核心素养认知
对于核心素养的认知，可以从以下几个方面着眼：第一，宏观辨识与微观探析。学生通过学习高中化学学科，可以通过观察、辨识一定条件下的物质的形态、变化的宏观现象，初步掌握物质变化的分类方法，并且可以合理运用化学符号表示物质及其变化，能从物质的微观层面中理解其组成、结构、性质的联系，并且能够形成一定的化学观念。第二，变化观念与平衡思想。在化学学习过程中，我们会发现任何一种物质的变化都需要一定的前提条件，学生可以通过对内因、外因的分析，了解物质的化学变化。通过观察化学变化、转化能量，从不同角度对化学变化进行分类、总结，并且可以揭示出各类变化的特点、规律、结论等。第三，证据推理与模型认知。在化学学习过程中，任何实验都需要具有理论依据，因此，学生要具备搜集各类“证据”的能力，并且对物质的性质、特征、变化等提出科学的假设，通过假设反推理论依据。在运用模型知识时，要结合物质的特点，来描述模型、分析化学现象，具备预测结果的意识。第四，实验探究与创新意识。化学学科需要学生具有敏锐的洞察力，可以提出和发现具有探究意义的化学问题，根据探究目的来设计实验步骤、拟定实验方案，并且在探究过程中，要充分发挥思考能力，对化学知识进行创新，进而培养化学创新意识。第五，科学精神与社会责任。高中生已经具备一定的是非认知、善恶辨别能力，通过化学学科的学习，帮助高中生树立正确的人生观、价值观和世界观，进而促使高中生明确化学学科的学习具有一定的社会责任。进而培养学生良好的化学学习习惯和实验习惯，优化学生的化学理念与操作能力，以节能环保、绿色化学为核心。
二、以核心素养为本的高中化学教学存在的问题
（一）没有树立科学的教学观念
教师要想更好的开展教学工作，就要树立科学的教学观念，并且以这个教学观念为出发点开展教学活动。在传统的高中化学教学观念中，多以让学生死记硬背、言传身教的教学理念开展教学活动，而忽视了高中生的知识应用能力、实验操作能力。这种理论与实践脱节的教学模式，不利于激发学生的学习兴趣，不利于提升学生的化学学习意识。教师未在教学过程中，树立科学的教学观念，不能意识到理论与实践脱钩的教学模式，一方面，导致教师教学效率降低、教学创新能力减弱；另一方面，导致学生学习兴趣匮乏、学习信念淡薄。最终造成高中生不知道学习化学学科的意义到底是什么。
（二）教学模式不能激发学习兴趣
通过教学实践可以知道，在当前高中化学课堂教学过程中，仍有一部分教师运用“灌输式”“填鸭式”的教学方法进行教学，教师成为了课堂教学的主体，教师的知识讲授占有课堂教学的大部分时间，学生的发挥空间很少、思考时间也很少。另外，教师在加强学生理论知识训练时，也都是采用“题海战略”，让学生在不断的解题中，巩固化学理论知识。这种枯燥、乏味、单一的教学模式，导致高中生对化学学习不能产生兴趣，甚至会感到恐惧。
（三）考核内容不够全面
在一少部分高中化学教师的理念中，考核学生的化学知识、化学水平，需要用测试、考试的方法进行，这种落实到笔头的教学模式是教师最常用的考核方法。
但是即使运用这种考核方法，还是不能满足学生的学习需求，因为这种考核的内容单一、片面，造成大部分知识点的流失和忽略，化学知识的学习是以实验为基础，需要学生通过实验的过程、实验的结果、实验的现象来理解实验的理论，但是这种考核方法的内容是不全面的、不科学的。如果长此以往运用这种考核方法考察学生，不能达到预期目标。
三、以核心素养为本的高中化学教学的策略
（一）转变教学理念，创新教学方法
在传统的应试教育思想的影响下，大多数学校将成绩作为评价教师教学水平与学生学习水平的标准。导致了部分高中教师也用成绩作为衡量化学教学与学习的标准，这种评价标准不利于高中生开展化学学科的学习。因此，作为新时代、新背景下的化学教师，教师要具备与时俱进的能力，科学转变自身的教学理念，进而创新教学方法，促使高中化学教学水平更高、质量更好。首先，教师要树立“以人为本”的教学理念，注重学生的核心素养培养。教师要通过日常对学生的观察和了解，对学生的学习情况、思想活动、实践能力等方面进行掌握，注重学生的主体地位培养。在课堂教学中、实验探究中、知识讨论中，给予学生足够的时间、空间，以及足够的发言、表现的权利，践行“以人为本”教学理念。其次，教师要深入挖掘化学学科的知识，找到学习的方法和技巧。化学学习具有抽象性、复杂性的特点，在教学活动中，教师要积极发挥自身的引导和辅助的作用，通过自身的努力钻研、教学设计等手段，帮助高中生降低学习的难度，进而建立学习的信心。
（二）注重化学实验，培养创新能力
化学的学科特点就是以实验为基础、以探究为途径、以验证为依据、以结果为理论，因此，在开展化学教学活动时，教师要注重化学实验的有效开展，促使学生的开拓思维、开拓创新，进而培养学生的创新能力。在化学实验中，可以激发学生的实验探究热情、强化化学知识、探究化学方法，促进创新能力提升。与此同时，高中生还可以利用化学实验，来加强自身对知识点的学习和记忆，并运用多元、开放的实验现象中，找到化学学习的方法和技巧，促使化学学习的难度降低。
例如：在学习人教版高中化学“浓、稀硝酸与铜的反应”这一知识点时，教师可以让学生参与到化学实验过程中，教师指导学生连接化学实验器材、观察化学反应现象，（值得注意的是浓硝酸是一种强氧化性的酸，具有腐蚀性，为保证学生的安全，不要让学生进行独立操作。）然后，引导学生将实验过程中，观察到的现象、实验细节、实验步骤、实验物质、实验注意事项等进行记录，帮助学生养成良好的实验习惯。与此同时，教师还要通过化学实验让学生了解到化学实验要坚持绿色、节能、环保的理念，进而培养学生的环保意识，为未来化学学习的广度和深度学习打下坚实基础。
（三）融合生活化教学模式，提高学生社会责任感
根据化学学科的特性和特点，我们知道化学学科的知识点来源于生活、应用于生活，因此，在教学时，教师要将化学学科与生活化教学模式有效衔接，促使化学知识在生活化教学的辅助下，变化得更生动、形象、简单、实用，进而培养学生活学活用、学以致用的能力。另外，教师通过融入生活化的教学模式，来培养高中生的环保意识，通过化学知识的学习和运用，让学生知道化学学科对于社会的影响意义是巨大的。如果学生正确运用化学知识，还可以为社会做贡献，为社会发展服务。反之，如果学生错误运用化学知识，会对社会造成威胁，阻碍社会发展进步。
结语：
总而言之，在高中化学教学过程中，教师要坚持“以核心素养为本”的教学理念，促使学生的学习意识、学习能力得到有效培养、锻炼。帮助学生在学习信心、学习效率、社会责任感等方面进行加强，帮助学生养成良好的化学习惯，切实落实核心素养的基本要求。
参考文献：
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