邓延生
甘肃省兰州市永登县第六中学
摘要：班主任是一个班级的引领者，在管理工作职能上比较突出。针对薄弱班级，作为班主任需要提高管理的职能意识，树立全面发展、均衡发展的管理思想，加强管理和育人举措的创新，从而为薄弱班级实现有效转化提供助力。下面，主要围绕在高中阶段，作为班主任如何完成薄弱班级有效转化进行合理的讨论与分析。
关键词：高中班主任；薄弱班级；转化
前言：班主任是班级建设的主导者与执行者，在进行班级管理的过程中，需要针对薄弱班级加强思想上的重视度，为了实现向优质班级的转化，作为班主任需要在具体的管理思想上进行革新，并根据班级的现状，以及学生的素质表现，在具体的管理方法和教育举措上进行创新，从而为学生营造良好的班级环境，让其在文化氛围的影响下形成良好的学习品质。
一、知己知彼
知己知彼，指的是作为班主任若想实现薄弱班级有效转化，必须要对班级以及学生的实际情况有一个更加清晰和全面的认识，了解目前班级中存在的问题，并根据实际情况合理地制定教育和管理方案，从而全面提高转化工作的针对性。首先，关注班级环境的建设情况，全面地了解具体的班风和学风。通过与任课教师沟通以及观察班级学生日常学习和行为表现的方式，对班级的环境建设情况进行有效了解。同时，了解学生实际情况方法还包括与家长之间的沟通[1]。在家访、家长会等活动载体支撑下，与家长之间建立起有效的沟通联系。了解学生的家庭成长环境，以及在家庭中的学习和行为表现，从而与家长之间在具体的育人目标和思想上达成共识，通过双方之间的有效配合共同制定有效的教育方案，给予学生正确的思想引领和行为指导。比如说，针对学生所具有的青春期叛逆情绪则需要与家长沟通，然后从家长角度给予学生一定的情感关怀，让学生能够以正确的态度对待学习。再比如说，在针对留守学生进行关怀和教育的过程中，则需要先通过实践调研的方式，了解此类学生在学习方面的基础情况。通过家访的方式，了解学生的家庭环境，包括家庭成员以及经济情况，分析和明确学生在成长环境中存在的困惑，以及在学习方面存在的问题，例如因为缺乏家长关怀和引导，导致叛逆情绪严重，再加上家长外出打工，没办法在学生的学业上提供一定的指导。针对这样的问题，作为班主任需要深入了解实际情况，然后在信息化载体的助力下，想办法与学生家长之间取得联系，将留守学生的在校学习表现，有效地反馈给家长。通过线上有效地沟通，确定具体的教育目标，将激励性等先进的育人思想有效地渗透给家长，促使其能够配合班主任共同开展学生教育和管理工作当中。通过远程视讯的方式给予学生情感上的关怀，加强学生的心理疏导，让其能够端正自身的学习态度，并在参与课程学习的过程中，行为表现更加规范，并形成良好的品质素养。
二、兵不厌诈
兵不厌诈指的是班主任在进行班级管理的过程中，需要针对学生的行为进行客观分析，然后从学生实际表现出发进行语言上的评价和引导，让其能够在思想上形成一定的自主意识，并建立起良好的反思意识，自主反思自身在学习和行为素质建设等方面存在的不足。
比如说，有些学生因为正处在青春期，自我个性比较突出，在行为习惯上表现比较乖张和叛逆。例如，一高中生在平时课堂学习中经常稿小动作，与其他同学聊天，严重违反课堂纪律。针对这一问题，作为班主任需要与之进行沟通，分析其在行为上的不规范，以及可能造成的严重后果。并在沟通的过程中给予该学生思想上的准确引导[2]。让其能够形成良好的规则意识，懂得遵守课堂秩序，并端正自身在课堂上的态度，规范、有序地参与到课程学习当中。
同时，班主任在开展班级管理的过程中，需要针对学生的语言和行为具有一定的分析能力。要善于发现学生的谎话，以及在行为上所做的表面功夫，发掘问题的实质，更深层次地对学生的思想品质建设进行分析，由表及里，不断深入，从而保证学生管理工作获得有效开展。比如说，有些学生很善于撒谎，或者利用自己的语言优势给别人呈现一种十分柔弱的形象，让人们觉得无论什么时候，都可能是她被人欺负，而她则不可去欺负他人。
作为班主任要清楚一点，不可进行主观臆断 ，要对事实进行全面了解，通过多方了解掌握事情的发展全过程，并在此基础上分析学生的心理表现，以及在行为上的不规范之处，根据实际情况合理地制定教育方案，针对学生进行规范性管理。
三、声东击西
声东击西是班主任在针对薄弱班级进行转化时需要采取的一项重要技术手段，所具有的功能地位比较突出。具体指在实施班级管理与转化的过程中，需要针对学生所存在的问题进行合理分析，适当隐藏重要问题，并从侧面出发，或者通过间接疏导的方式给予学生正确的思想引领，这样的管理方案更容易让学生接受，并促使其产生一定的情感认同，积极配合班主任完成自身素质的有效建设。
比如说，某一高中生虽然平时学习基础较差，成绩低下，但是其思想十分灵活，并且在字迹方面十分美观、工整，只是因为学习态度不端正而导致成绩落后。针对这一问题，作为班主任不要直接指出学生问题，而是要从侧面进行敲击，让学生先认识到自身所具有的潜能和优势，给予学生一定的情感激励，然后适当地调转话题，指出学生存在的问题，引导其正视学习，不断地进行自我完善和提升。
同时，在管理班级学生的过程中，教师要善于发掘学生的闪光点，并在日常教学和实施管理的过程中，注重评价语言的使用。在激励性思想观念的支撑和引导下，选择带有鼓励意义的语言，针对学生的学习表现，以及在校园日常活动中的综合表现进行情感激励，让学生能够获得情感上的满足，以较强的活力对待课程学习，进一步增强学生在情感方面的综合体验。
四、欲擒故纵
欲擒故纵也是作为班主任在薄弱班级转化过程中需要掌握的一项技巧，也就是说，虽然主张激励性教学和管理，但是也要掌握一定的尺度，否则一味地宽松和包容则很难树立起微信，甚至让一些学生认为这个教师一点也不凶，让学生产生一种好欺负的感觉。因此，在实施班级管理的过程中，作为班主任需要严恩并施[3]。针对原则性的问题，或者当学生的行为造成严重后果时，则需要树立威严的形象，并进行适当的惩罚，要让其产生一定的压力，并认识到自己的错误。而当学生表现优秀的时候则可以进行鼓励和表扬，但是要留有一定余地，避免学生产生骄傲、自负的心理。在进行管理的过程中，要掌握好尺度，不能让学生产生骄傲的心理，也不能打击学生的积极性，要避免学生产生自卑的心理。在实施管理的过程中，为保证管理工作的合理性，首先要做的是要全面掌握具体的学情信息，只有这样才能够对症下药，保证所开展的教育和管理活动，与学生的实际成长需求更加贴近，提高整体适应性。总之，在进行班级管理的过程中，作为班主任需要掌握尺度的艺术，要以合适的方法和姿态针对学生进行管理和教育，从而让薄弱班级的转化效果更加理想。
五、多方联合
为转化薄弱班级，身为班主任需要在具体的思想观念上进行调整，要本着多主体联合的原则，进一步完善教育体系，从而让学生在多主体的指导和干预下，能够养成良好的学习态度，进一步规范自身在阅读活动中的综合表现。首先，与任课教师之间进行有效合作。通过沟通了解班级学生在各个学科学习方面的综合表现，并在具体的方式方法上进行革新。与任课教师之间通过教学沟通和研讨制定战略方案，针对班级学生学习习惯进行规范指导。同时，加强与家长之间的沟通也十分必要。要借助信息化的技术载体，与家长之间建立起良好的沟通关系，将先进的育人思想和目标有效地渗透给家长。之后根据学生的实际学习表现，合理制定教育方案，让家长能够进行思想、行为等方面的有效疏导，进一步规范学生在课上的学习行为表现。引导家长在平时生活中，给予学生思想上的引领，促使学生塑造良好的道德品格。不仅如此，加强与社区之间的有效联合也十分必要，利用社区资源积极组织实践探索活动，在此基础上为学生营造良好的学习和成长环境，让其在参与实践体验的过程中能够形成正确的思想观念，并在行为品质方面进行有效规范。比如说，积极组织学生参与到社区红色文化主题宣传活动当中，让学生能够在丰富红色革命文化常识的基础上，形成良好的爱国意识，并明确自身的学习目标。
结论：依前所述，在具体实施班级管理的过程中，作为班主任需要针对薄弱班级承担起转化的职能，在具体的育人思想上进行更新，关注学生的实际需求，对班级的环境进行优化建设，并加强学生学法的指导和情感上的激励，让学生能够端正学习上的态度，规范自身的日常行为表现，提高学生的综合品质素养。
参考文献：
[1]周泓林.提高现阶段高中班主任班级管理效率的策略探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(09):199.
[2]王立芳.当前高中班主任与学生沟通存在的问题及对策研究[J].才智,2020(16):90.
[3]刘兰儿.解析高中班主任班级管理的技巧及方法[J].华夏教师,2020(10):77-78.