朱俊峰
安徽省六安市裕安区分路口镇江堰逸夫小学 237143
摘要：小学高年级学生若具备良好的数学计算能力，那么则会大幅提高数学成绩。所以对小学数学教师而言，应将提高小学生的计算能力这一目标贯彻至整个教学过程之中，并在不断实践之中切实提高小学生的数学计算能力，从而保障小学生的数学学习质量以及小学数学课堂的教学效果。基于此，以下对提高小学高年级数学计算能力的有效对策进行了探讨，以供参考。
关键词：小学高年级数学；计算能力；有效对策
引言
在小学数学课堂教学中，学生的计算能力水平可以直接反映出他们的数学基础水平。由于小学高年级数学的教学内容具有知识量大、知识点衔接紧凑的特点，所以学生只有具备较高的数学计算能力，才能避免解题过程中出现错误，影响学生的数学学习质量。在现阶段的小学高年级数学教学过程中，教师往往会过分注重培养学生的数学思维，从而忽略了培养学生的数学计算能力，导致小学高年级学生不能认真地看题、审题，容易出现计算错误。
一、重视混合运算训练
混合运算训练为提高小学高年级学生计算能力的一项有效途径，所以在小学高年级数学教学中，教师应重视开展混合运算训练，让小学生在训练的过程中，能够掌握更多的运算技巧，并逐渐提升计算能力。另外，教师还应控制好混合运算训练的强度，不可过高，但也不可过低，若过高则会给小学生造成过大的计算压力，而过低则不具备挑战性，难以激发小学生在此期间的主动性。小学生在投身至混合运算训练时，若遇到问题，教师也应在第一时间予以恰当引导及指导，以切实促进小学生的有效运算，使小学生能够在训练过程中熟能生巧，这样才能够使小学生的数学计算能力迈向更高的台阶。例如，在开展“整数混合运算”的数学教学时，教师则应重视开展混合运算训练来强化高年级小学生的数学计算能力。在开展新课教学时，教师应先通过对比计算的方法，来引导学生学习新知识。如可将150÷50×2变换为160-60×2，再变换为160-60÷2，之后再变换为160-60÷2×4。在巩固本节课知识时，教师可让小学生对比20×2-20-20和20-20÷20×20。这样不但能够帮助高年级小学生掌握混合运算的方法与规律，他们也能够通过变换题型来解答诸多问题，最终使高年级小学生数学计算能力获得切实提高。
二、巧妙设置练习，在积累中强化学生计算技巧
不少教师通常将学生数学计算能力的培养归结为题海积累，在教学中不断通过增加数学练习题数量的形式提高学生数学计算能力，反而导致学生厌学。因此，巧妙设置练习，在积累中强化学生计算技巧，成为提高小学生数学计算能力的必然选择。
一是在练习题设置中要把握量的控制、注重典型练习题的精讲精练，既要注重基础性练习题的设置，又要注重提高型题目的设置，在练习题设置中注重学生数学计算能力的培养。二是要掌握学情，依据分层教学巧设练习，分层次地提高学生数学计算能力。三是要在练习题设置中注重学生计算技巧的积累，通过计算技巧的积累提升学生数学计算能力。
三、培养计算兴趣
单纯的计算往往是枯燥、乏味的，这样容易使学生在计算过程中产生厌倦心理，对此，激发学生的计算兴趣是教师展开计算教学的首要目标。针对小学生爱动、好胜心强等心理特征，教师可采用游戏、比赛等方式对学生展开计算训练，同时，还能够将计算问题赋予生活化特点，使学生在熟悉的大环境下，对计算过程产生一定的兴趣，从而激发学生的好奇心以及求知欲。例如，在《倍数和因数》的教学中，为了使学生结合具体情境联系乘法认识倍数和因数，笔者首先引入生活化因素，并提出：“六一儿童节马上就要到了，我们班要选出12名同学参加猷辂拳表演，但张师傅有要求，为了整齐必须排成长方形队伍，现在请同学们画一画，并用算式表示你的排法。”这样的问题激发了学生的探究兴趣，并引发了学生的独立思考，最终，引导学生将排法展示出来。此外，为了解决“是不是任意的乘法算式都有因数和倍数”这样的问题，笔者组织学生展开“华山论剑”“一决高下”“盟主争霸”等游戏活动，其主要目的是使学生说明谁是谁的倍数、谁是谁的因数。
四、采取适当的方法，加强针对性训练
数学计算并不是运用单一的规则，或者采用单一的方法进行计算。其实，数学计算涉及多种方法，当学生掌握一定的计算能力后，数学计算方法的可选择性就比较广，对于同一道题目，可能会有更简单的计算方法。相比小学低年级学生而言，小学高年级学生已经具备了一定的数学思维和计算基础。因此，在培养小学高年级学生数学计算能力时，教师要直接或者间接地引导学生仔细分析数字之间的逻辑关系，观察题目中所给数据的特点，进而找到更简便的计算方法。
结束语
总而言之，若想提高小学高年级学生数学计算能力，那么则要求教师善于运用行之有效的教学措施，科学开展教学。针对学生在计算过程中所出现的问题，教师也不应将此简单判定为小学生粗心所造成的，而是需充分分析错误产生的根本原因，而后再根据根本原因进行详细的分析，以做到对症下药，切实解决问题，从而真正提高高年级小学生的数学计算能力，在一定程度上保障小学生日后的数学学习，最终彰显出小学数学教学的重要价值。
参考文献
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