丁则卓呷 彭海燕
四川省甘孜州石渠县尼呷镇城区第二完全小学627350
四川省甘孜州雅江县西俄洛片区寄宿制学校 627450
摘要：语文的学习过程是伴随着阅读的过程逐渐向前推进的，阅读在小学语文中占有非常重要的地位。教师要重视阅读教学在小学阶段的重要作用，认识到学习兴趣在其中发挥的重要作用。小学语文教师要立足学生实际，采取符合学生学习规律的教学方法，让学生在阅读中有更多的收获，把阅读当成一种习惯。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文阅读教学中学生信息提取能力的培养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;信息提取能力;培养
引言
阅读是学生通过文字语言来获取信息、认知世界、实现思维发展、健全自身审美体验的主要渠道。词语作为文本的根源，也是分析小学语文阅读教学的直观表达方式；正确掌握词语，决定着学生掌握语文知识的程度。在阅读教学过程中，学生对词语信息的提取能力，就是学生分析、整合、概括、提取文本信息的能力，了解正确的阅读方式，进而更透彻地阅读文本知识。
一、小学语文教学学生阅读能力培养中存在的问题
（一）学生难以将更多的时间投入到阅读中
随着信息技术的快速发展，学生接触网络的时间和机会越来越多，获取知识与信息的渠道也越来越多，但是学生的阅读兴趣却不断降低，难以将更多的时间投入到阅读中，从而造成学生阅读能力难以提高。
（二）限制性阅读和强迫性阅读让学生逐渐逃避阅读
有的家长为了让孩子获得更有价值的学习，会为孩子指定辅导用书与名著进行阅读，这样限制性的阅读会影响孩子的阅读兴趣。另外，有的家长给孩子安排大量的阅读任务，这也会让孩子逐渐逃避阅读，不喜欢阅读，而且无法实现有效阅读，难以有效提升阅读能力。
二、小学语文阅读教学中学生信息提取能力的培养
（一）多媒体辅助学生理解文本内容
课内文章的阅读是学生进行语文学习的主要形式，在阅读课内文章的过程中，学生首先可以借助文章的具体文字解决生字生词问题，来了解更多的汉字。在此基础上，通过对课内文章结构的分析以及作者语言表达技巧的了解，学生可以进一步掌握语言表达方面的技巧。
在反复阅读的过程中，学生也可以更深一步体会作者想要表达的具体情感，促进学生阅读理解能力和阅读理解水平提高。大部分小学生在课内阅读过程中会出现兴趣低下的问题，这与教师所采取的教学方法以及学生自身的学习态度都有一定的关系。在应用具体的教学方法和教学设计时，借助多媒体的形式来辅助学生理解具体的内容，能够优化教师的教学设计，同时激起学生对课文阅读的好奇心，转变容易造成学生课内阅读质量低下的两个问题。在利用多媒体辅助学生理解具体的内容时，可以有两个方面，一是通过视频解析的形式，让学生了解文章中的具体内容，二是通过逐字逐句分析来深化学生对具体段落的理解。
（二）通过主题阅读，提升学生的整体感知力
增加相同主题的短文，锻炼学生的分析、甄选能力。通过阅读同样的主题文本，学生就会获取越多的相关信息。待学生对自身熟悉的相同主题文本进行阅读时，即可快速了解文章并获取文本信息；相反，若学生阅读的是脑海中并未储存过的知识，则无法深入掌握文章内容的真正意义。在引导学生进行信息提取整体感知中，教师一方面需要将课文中的有关依据找出来，另一方面需要指导学生将已有的图式联系起来，对文本进行个性化解读，输入新的信息，并将此种新知识合理地融合到学生已有的知识结构中。
（三）创新阅读教学，尊重学生主体地位
创新是教学活动的不变主题，而创新之所以能够产生，源于教师对学情的充分掌握。每一个学生都有自己的独特性，每一个学生都处在不同的生活环境中。因此，教师的教学方式也要根据学情不断完善。在小学语文教学过程中，教师需要创新教学方式，尊重学生主体地位，让学生真正参与课堂活动。不管是课堂上的阅读还是课外阅读，教师都可以用灵活生动的语言和巧妙的问题，充分调动学生的阅读积极性，让学生在教师的指导之下逐渐掌握阅读的技巧，从阅读中总结自己的阅读规律。教师只有了解学生的具体情况，了解他们喜欢聊些什么话题，看什么样的动画片和电影，他们的兴趣爱好是什么，教师在推荐书目的时候，才能更具有针对性和目的性。
结束语
总之，小学语文阅读教学的关键目的在于对学生阅读能力的培养，其中阅读教学中不可或缺的部分就是信息的提取能力。教师需依据学生不同年龄段心理方面的发展与能力变化，开展相应的、结合多版块提取信息的阅读模式，逐渐推进学生阅读兴趣的提高，进而培养学生的语文素养。
参考文献
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