吴亮
广西壮族自治区玉林市兴业县大平山镇第一初级中学 537814
摘要：互联网发展给各行各业创新带来历史机遇，同时也给初中历史教学工作带来了深远影响。在这样的背景下，微课作为新兴的教学模式登上了历史的舞台，迅速得到了教育工作者的高度认可和广泛尝试。基于此，本篇文章对初中历史教学中微课的开发与运用进行研究，以供相关人士参考。
关键词：初中历史教学;微课;开发与运用
引言
信息技术的作用和优势，已深深地融入不同的自然学科中，成为新时期教育教学过程中的显著特点。微课不仅是信息技术下的主要产物，也是新课程改革过程中的一个重要形式。相应地，新课程改革的全面推进也为微课的开发与运用提供了更加广阔的发展空间，课堂教学气氛也变得活跃起来，学生在学习过程中的积极性和自主性也得到了明显的提升，教师与学生之间的关系也变得更加温馨与和谐。
一、信息技术在初中历史教学中的重要性
历史学科涉及到的内容是很广泛的，系统性很强，教师教学的任务不单单再是给学生传授课本中的历史知识，更是要培养学生自主学习的能力，还有能够运用历史的思维看待历史事件，并且对其进行详细的分析，能够自己总结学习经验。教师在初中历史课堂中灵活并且合理使用信息技术，能够将课本中复杂的知识变得更加简单，容易理解，通过图文结合或者视频配上音乐的形式，吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣，帮助学生更好的理解历史知识。学生在视频和图文结合的方式下进行学习，能够减轻学生的学习负担，还能够强化学生的记忆力。这种新颖的教学方式，能够开拓学生的眼界，提高学生的历史综合能力。
二、初中历史教学中微课的开发与运用的实践
2.1微课运用要结合文本教学内容
微课要想在初中历史教学中发挥一定的作用和优势，需要教师结合学生的实际生活展开具体的教学过程，根据与学生实际生活息息相关的微课内容激发学生的学习兴趣，促进学生对文本知识的理解和掌握，最大限度地提升微课在初中历史教学中的应用价值，提升学生的学习成绩，促进教学质量提高。比如学习“民族政权并立的时代”的内容，由于涉及的知识点、地名及历史事件多，学生理解时会相对困难，教师可以运用微课展开教学。在具体的开发过程中，可以结合这一内容分别制作两个微课视频，第一个主要用来讲解辽、北宋及西夏政权并立的内容，第二个主要用来讲解金与南宋之间对峙的过程。
不仅可以帮助学生更好地理解和掌握其中的内容，还能将抽象难懂的知识具体化、形象化，进而使学生真正内化和吸收这一内容中的重难点知识。
2.2构建平台化微课，丰富学生的历史认知
利用信息技术在初中历史课堂中构建平台化微课，教师要根据课本教学知识通过信息技术将教学内容制作成微课，将零散的教学内容和历史知识点制作成视频或者动画，引导学生利用课下的时间或闲暇时间进行学习，只要有网络，学生就能随时随地进行观看微课，并且不受空间的限制。微课具有时间短，内容丰富。的特征，一般5-8分钟就能够讲完一个历史内容，让学生能更加清晰的对历史事件有深入的理解，能够丰富学生的认知，提高学生的核心素养。利用信息技术为学生构建平台化微课，激发学生兴趣，通过观看微课让学生掌握教学重难点，还能够让学生更好的预习和复习，极大程度的推进了历史教学的发展。
2.3坚持理论与实际相结合
微课虽然是与传统历史课堂教学完全不同的两种模式，但是它们都是以学生为出发点的。学生是二者共同的教学核心。因此，利用微课进行历史教学，同样需要以尊重学生为先决条件，教师在制作微课前，需要了解班级每一位学生的特点，根据学生实际学情来安排微课内容。教师除了要考虑到每个学生认知水平能力不同的客观事实之外，还需要有意识地思考如何在微课中将新旧知识进行连接，帮助学生将学习过的历史知识进行有效的串联。历史本来就是一个关联性极强的学科，如果教师只注重学生某一节内容的学习而不及时地帮助学生巩固，那么最终的历史学习成效将不能使人满意。例如，教师在进行《民族政权并立的时代》教学时，教师要想这些历史知识在学生的脑海中达到不可磨灭的效果，可以利用微课将南宋和金之间对峙以及政权与政权之间出现并立的内容进行对比，这样学生记忆起来会相对容易一些。而且当教师把所需要记忆的事项脉络梳理清楚之后，学生只需要将脉络理解透彻，便可以进行联想理解式记忆，这种记忆方式会比机械性的记忆更加轻松，记忆效率也会更高。
结束语
综上所述，随着我国教育事业的不断发展，初中历史教学正处于不断改革的过程中，在这样的背景下，各种新型的教学模式不断涌现，微课作为一种全新的教学资源，使传统的历史教学模式和学生的学习方式都得到了根本性的转变。因此，在初中历史教学中，应当充分利用微课这一教学资源，在提高教学效率的同时促进学生的全面、综合发展。
参考文献
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