吴梅
广西玉林市容县石寨镇华六小学华扬分校 537502
摘要：在组织低年级数学教学的时候，如果教师机械地灌输知识，很容易使学生难以适应小学数学学习，无法夯实数学学习基础，影响后续学习发展。所以，在实施低年级数学教学的时候，立足现有理论研究和教学实践需要，教师要重视趣味化教学，联系教学需要，应用多样方式开展教学，满足学生的数学学习需要，激发学生的数学学习兴趣，驱动学生发展数学能力，夯实数学学习基础。基于此，本文章对小学低年级数学趣味化教学的实施策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；低年级；趣味化教学；实施策略
引言
近些年，趣味化教学法在小学阶段教学中应用较为广泛，并且在实践中也取得了不错的教学成效。新课标中明确指出，数学教学应当以学生熟悉的生活情境或学生感兴趣的事物为切入点，为学生创造观察分析的契机，让学生能够切身体会数学知识的魅力。以日常生活案例为切入点，借助自然材料作为数学教学素材，引导学生自主动手思考，既能够增强学生的学习信息，也能够帮助其发现数学学习的魅力。
一、理解学生思维，创新授课方法
教师和学生间存在代沟，无论是生活成长的环境，还是看待事物的角度和思考问题的方式都存在巨大的差异，教师要设身处地地去理解学生们的视角，了解学生的思考方式，这样才能创新数学教学的方式，找到适合学生的教学方法。当代网络科技媒体发展迅速，学生接触到的信息越来越广泛，家长的教育理念也在不断变化，这就导致学生的成长环境、思维等相较于以前的学生有很大不同。教师需要紧跟学生各方面的变化，了解学生日常所接触到的各式各样的事物，寻找与学生的共同话题，采用与时俱进的教学授课方法，例如爱看的动画片、游戏的方式、崇拜的人、喜欢的物等等，都是良好的切入点。
二、创设故事情境，开展趣味化教学
小学时期的学生都热衷于动画片、安徒生童话等，因此，教师在为学生创设教学情境时就可引入童话故事，促使学习氛围更加活跃，更能吸引学生关注，激发学习兴趣，帮助学生掌握重难点知识。例如，进行“连加连减”的教学时，教师就可引入《白雪公主和七个小矮人》的童话故事：“在白雪公主昏睡不醒后，得到了七个小矮人的细心照料。发现白雪公主醒来后，七个小矮人背着自己采来的沉甸甸的果实赶到白雪公主身边，有小矮人给了白雪公主6根香蕉，还有小矮人给了公主3个桃子，还有小矮人给了公主5个苹果，你们能算出白雪公主现在有多少个果子吗？”学生开始进行计算6+3+5=14。
故事还在继续：“白雪公主收到果子以后，又将其分给了其他小动物，小猴子得到3根香蕉，小熊得到3个苹果，这时白雪公主还有多少果子啊？”学生开始抢答：“14-3-3=8。”在教师步步引导下，学生牢固掌握“连加连减”的概念，并且做到了准确计算。在这个过程中，学习氛围是轻松愉悦的，学生感觉到学习的快乐，思维能力也得到了锻炼，促进了教学质量的提升。
三、优化教学方法，开展生活化趣味教学
小学数学教师可以结合小学生所感兴趣的事物，在布置课后作业时，尽量布置一些趣味性较强的练习题。因为，比起数学课堂更让人“头疼”就是教师布置的课后练习题。教师可以通过设计准备充满趣味性的数学练习题，让学生带着一颗探索的心态去解题，既能够让学生感受到数学知识的魅力和学习的快乐，又能够让学生获得更多的数学知识。例如，教师在课堂教授过“平行四边形和梯形”相关知识后，在布置课后习题时，为了能够加深学生对于平行四边形和梯形理论知识的理解、使用，可以向学生先制作平行四边形和梯形，通过自己动手制作图形来更好地了解平行四边形和梯形中边与边的关系，了解二者之间的不同之处。这样的话，学生再解答教师布置的练习题时，能够大大提高解题效率。
四、组织游戏教学模式，开展趣味化教学
小学低年级的学生在数学知识的学习中更多的进行数字的认识、比较等内容的探析。而这些数学内容，小学生在学习中总是会感到过于枯燥，不愿主动开展学习。游戏是学生最喜爱的活动。基于小学生的真正需求，教师在数学课堂中可以适当的融入游戏环节，构建活跃的教学环境，推动学生更愿意学习知识。教师可以利用小学生具有的好胜心理，在班级中开展小竞赛、闯关挑战等。也可以组织学生共同开展游戏，在一起参与中探究数学知识的奥秘。以游戏组织课堂教学，可以营造良好的学习空间，在愉快的游戏中深化数学知识。
以“10以内的加减法”为例，在体验生活的过程中，学生早已体验了数小棒的游戏。在组织课堂教学的时候，笔者创设了数小棒的数学游戏，指导学生迁移游戏经验，移动小棒，计算数学问题。如此游戏活动的实施，不仅使学生通过动手操作成为学习数学的主人，还使他们借助切身的体验掌握了算理，便于提高数学计算水平。
结束语
趣味教学法是新时期倡导的教学模式，将其在小学数学课堂中应用，不仅能够推动学生乐于探究数学知识，也可实现教学质量的明显提升。在实际开展的小学低年级数学教学中，教师需要对学生的情况全面分析，对于低年级小学生的年龄、心理等元素进行考量，组织学生开展形式多样的趣味教学活动，帮助学生更主动的探析知识，也在快乐的学习中达成对数学知识的高效掌握以及思维、合作等能力的增长，促进学生综合化发展。
参考文献
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